4. 天賦初現(第2/2 頁)

束擬真戰鬥，後一秒就被她從椅子上拎起來扔到旁邊。

她目光專注的盯著眼前泛著藍光的螢幕，十指如飛修改著各種機械引數。

似乎是察覺到喬伊斯的不滿，溪荷從百忙之中抽空安撫了他一下，“放心，我會給你相應的回報，我從不虧待任何一個為我做過事的人。”

喬伊斯下意識覺得這句話說的彆扭又古怪。直到很久以後他才察覺到，這是上位者居高臨下的俯視。

以及而溪荷從一開始就沒打算向他隱瞞自己的真實身份，只是一葉障目，他從來沒有看清。又或許是早在那時，他就已經下意識的偏向她，自發為她解釋各種不合理的地方。

後來喬伊斯在回憶起這段生活在冰雪荒原上的日子時，不得不承認，溪荷說的有道理，她給予的回報是慷慨而真誠，價值也遠遠高於自己為她所做的擬真戰爭。

但是這並不意味著，在喬伊斯看來溪荷給予他回報的那段時間是一段幸福而美好的時光。

恰恰相反，在那段時間裡喬伊斯從未如此深刻地認識到，人類的天性就是好逸惡勞，而學習是一件多麼違揹人類天性的事情。

當時，溪荷拿出的是一個黑色手掌大小的匣子，右下角鏤刻著簡單線條構成的圖案。喬伊斯不認識這個圖案，但是覺得它古樸大氣，與科技感極強的匣子有種異樣的和諧。

這個黑色匣子裡的是帝國圖書館最高閱讀許可權。文明發展的這個地步，圖書館早已不是隻有單純的文字資料，而是兼具文字資料、影象影音、場景模擬、裝置練習等全方面的學習配套。

簡單來說，使用圖書館許可權自學再透過等級考試和進入高等院校學習並透過考試並沒有什麼區別。將絕大多數人隔絕在高等教育之外的，並不是那座校門，而是許可權。

而為了避免喬伊斯在浩渺的知識海洋中迷路，溪荷指定了其中幾個模組要求喬伊斯自學，並且不定期開展考試。

而讓喬伊斯最為挫敗的不是他經常在摸底考試中表現出茫然無知，而是考試的內容是由溪荷決定的。

尤其是，溪荷一般在考試前一個小時才會開啟許可權瀏覽模組內的相關內容。

由此，喬伊斯覺得自己的智力受到了巨大的羞辱。溪荷對此的反應是，“沒關係，根據我的判斷，你的智力應該能超過92%以上的人，我的情況比較特殊，你不用和我比較。”

聽到這句話時，喬伊斯覺得自己受到了更深的羞辱。

但是溪荷卻是理所當然的平靜，甚至有些不以為意，然後會拒絕關於停止考試的要求，堅持認為反覆的考察和回憶，有助於知識積累和技能提升。

這段突擊培訓的結果是，喬伊斯的戰鬥技巧、機甲操縱、槍械維修，乃至於政治意識、社會認知等方面都在那段時間裡突飛猛進。

喬伊斯恍惚自己回到了無憂無慮的學生時代。再也不用複雜的人際關係糾葛煩惱，也不用擔心明天起床是不是又會接到上級刁難的任務。

彷彿他還是那個快樂開朗的小貴族家的少爺，每天唯一需要擔心的就是考試的成績。

他在這樣短暫的間隙裡獲得了喘息，第一次在進入軍團後感受到生活的平靜與安寧。

“啪”的一聲，教鞭抽桌子的聲音響起，打斷了喬伊斯的回憶。那是溪荷在喬伊斯第三次考試不如人意時，順手從樹屋外折的樹枝做的教鞭。

“為什麼這裡會錯？根據亞里士多德的政體型別學，目前帝國政體應屬於……君主政體？

你真的什麼都敢往上面寫，你不會以為帝國有皇帝、皇后、皇太子，就真的是什麼君主政體了吧。”

溪荷滿臉震撼，盯著喬伊斯漸漸轉向幽深，直到他渾身發毛的開始解釋。“呃，不對嘛，帝國明明官方宣稱是君主制。”

“君主制和君主政體是兩碼事，不是都有君主兩個字就代表是同一個東西。你寫貴族政體我還勉強可以理解為帝國上層輿論造勢比較成功。”

語氣漸漸匪夷所思，溪荷第一次以一種學霸凝視學渣的居高臨下凝視著喬伊斯。

她總算可以理解小時候李莫何陪伴自己學習時那難以理解的眼神，“我當時該不會也表現得這麼蠢吧。”