第4章 柯爾曼的船(第2/4 頁)
氣大概也被幾十年的社會生活磨平。
同時他也是這一屆畢業班的教學主任,因性格古板、嚴苛而不受學生歡迎。
這位古板老頭的口頭禪包括且不僅限於“你們是我帶過最差的一屆。”“噢,你們一定是天主派來折磨我的。”“天哪,我寧可動物園教紅毛狒狒,它比你們聰明一百倍。”“如果我哪天被氣死,在座的每一位都功不可沒。”
可見柯爾曼老師教學生涯遭遇的泥石流。
“我剛剛聽到有同學在談論幽靈船,這是個有趣的話題。”
穿著正裝白髮蒼蒼的柯爾曼先生上臺後,輕抬了懸掛鼻樑的單鏡片,作為通識課的教導老師,講授“神秘現象”也是重要的教學內容之一。
畢竟通識這門學科其實就是人對社會認知的總和,簡單來說就是常識。
“事實上,‘幽靈船’的概念最早來自於一百年前,瑞恩王國改良蒸汽機後提升了整個北大陸的科技水準,也讓馬力更足的鐵甲船在大海上縱橫。
從此各國大量的鐵甲艦隊開始對世界進行探索,開啟了我們熟知的大航海時代,不久後便在世界另一端發現了南大陸。在這期間,許多外出探索而神秘失蹤、沉海、失事,許多年後又被發現仍在海上航行的船隻通常被稱為‘幽靈船’。”
塞繆爾·柯爾曼講述這個概念時,悲哀的嘆息了一聲。
“也正因為鋼鐵、大炮與鉅艦的新時代到來,殖民統治讓北大陸的國家真正站在了世界前列。
比如最先出海積累原始資本的巴尼亞,開啟工業革命已經成為一方霸主的瑞恩王國,富裕強大的蘭蒂斯共和國,廣袤無垠資源豐富卻稍稍落後的薩羅倫帝國。
以及近幾十年靠發動戰爭崛起,懷著雄心壯志的拜亞王國。
這些國家靠著海上殖民貿易完成資本原始積累,對南大陸諸多落後的國家地區進行殖民統治,這才有了現在北大陸的繁榮穩定。”
顯然,作為一名通識課程教師,上課時教學歷史也是一件很正常的事。
“果然,人類文明每一次前進的道路都充滿了血腥味。”
凃夫代入後嘆了口氣,他無意去做正確與否的評價,因為拜亞王國現在窮兵黷武的戰略,只是為了在世界發展的前列中不掉隊。
“孩子們,你們還有什麼想問的嗎?”
“先生,幽靈船的存在是真的嗎?”問話的是剛剛那位篡紙條的同學。
“當然,因為許多原因,諸如遭遇惡劣天氣、面臨他國艦隊襲擊以及一些海上奇怪事件都會導致幽靈船的產生。”
“這些傳說中的幽靈船危險嗎?”
又有學生髮問。
柯爾曼沉思後認真點頭:“是的,理論上來說這種現象的發生具有一定危險性,尤其對於普通人。大海總是充滿著未知和不確定性,黑暗中隱藏的動亂大多來自於此。
值得一提的是,一旦在未來遇到類似的奇怪事件,同學們一定要求助於警務廳。”
忽然間,一道清脆的嗓音打斷了教室喧譁的氛圍。
“柯爾曼先生,這艘船既然在利茨出現後又消失了,我們還有機會找到它嗎?”
凃夫表情平淡,手心卻捏了把汗,生怕被看出破綻,大膽的嘗試著在別人發問後再丟擲最核心的問題。
聽到問題的同時,這位老教師蒼白的眉頭皺起,“據我猜測這艘幽靈船的存在是處於一種奇妙的狀態,或者是存在於傳聞中的靈界。
東港的短暫出現又迅速消失或許是處於某種機制,但在神秘機制暫未被觸發前,船又是處於存在狀態,這就導致船無法被觀測。”
凃夫順著老師的回答思考,想到了某個著名的物理實驗。
“不如換一種方式思考,假設大海是一座封閉盒子,幽靈船則是在盒子裡無序漂泊,並且隨時都可能觸發機制遭遇海難。
船現在處於死與活的疊加狀態,它是既存在又消失的船,所以能否存在的關鍵取決於是否能觀測。”
他轉而笑了笑,給出了一個新的思考點:“或許它本身就是既存在又消失的船。”
“既存在又消失?”
柯爾曼老師對這個具有二象性的描述頗具興趣。
他兩隻皺巴巴的手掌無處安放,一次又一次輕薅著毛髮稀疏的額頭,幾根發白的捲毛款款掉落。
他好像感應到了什麼,先是感到興奮,接著目光變得尤為呆滯。
終於陷入了漫長的思考。
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