第19章 潘氏魚現世(第1/2 頁)

黃彩英鬆了一口氣，表示並非不信任他，只是擔憂他們的安危，並囑咐他早些歇息。話音剛落，李旭便聽到電話那頭傳來一陣疲倦不堪的聲音，隨後對方結束通話了電話。

此刻的李旭心中不禁湧起一絲自責之情，但他萬萬沒想到事情竟然會演變至此。面對當前的局勢，他感到有些力不從心。

李旭透過網購買了戰術筆、多功能登山杖等幾樣物品來試用，做完便安心睡去。

時間匆匆流逝，轉眼又是新的一天。在這一天的生物課上，池卿玉老師為同學們準備了許多穿孔的人造珍珠以及具有塑形能力的細鋼絲，並告訴他們可以利用這些材料回家製作一些由珍珠組成的藝術品，然後在下一節生物課上交作業。

池卿玉再次開口說道：“這裡每個人都至少有兩根細鋼絲，如果還有誰想要更多，可以自己上臺來取走。”話音剛落，只見一個身影迅速走上講臺，此人正是李旭。他毫不猶豫地多拿了兩根細鋼絲，如此一來，他手中便握著整整四根鋼絲。其他同學見狀，心中雖有些疑惑，但也有一兩個人跟著走上前去，各自多拿了一兩根。

就在這一刻，所有人都互相對視著，臉上露出疑惑和好奇交織的神情。他們絞盡腦汁也想不明白，池卿玉老師要求大家準備這些珍珠和細鋼絲到底出於何種目的呢？

終於有人忍不住開口問道：“池老師，您這麼安排究竟是怎麼回事啊？”說話的正是李易峰同學，他一臉疑惑地看著池卿玉老師。

然而，池卿玉老師並沒有立刻回答這個問題，只是微笑著說道：“各位同學，請按照我所說的去做吧。至於其中緣由，明天你們自然就會知曉答案啦。”

眾人雖然心中仍有疑慮，但既然池老師如此堅持，他們也只好照辦。

下一節課上課鈴聲響起，迎來了化學課。黃彩英老師走進教室後，首先讓全體同學起立，隨後帶領全班同學來到了走廊上。當大家走到走廊時，都感到十分困惑，不明白黃彩英老師這樣做的意圖究竟是什麼，因此開始竊竊私語地議論起來。

面對著同學們嘈雜的聲音，黃彩英老師揮揮手示意大家保持安靜。接著說道：“好啦，現在大家兩人一組，手拉著手站好。兩隻手都要牽在一起。”說完便開始逐一督促每組同學按照她的要求去做。

當所有人都按照要求完成了每組兩人雙手緊握之後，黃彩英微笑著走向第一組陸雅汐和鄭金雅，並示意她們各自鬆開一隻手；緊接著，她又走到第二組陳真真和張心瑋那兒，示意她們同樣各自鬆開一隻手。如此一來，黃彩英一隻手拉著第一組中陸雅汐空閒出來的那隻手，另一隻手拉著第二組中張心瑋空閒出來的那隻手，黃彩英雙手一拉，讓陸雅汐和張心瑋的手拉在一起。這樣原本兩組的，變成四人同一隊。這種操作不斷延續下去——從第三組、第四組，一直到第十五組皆是如此。最終，這 15 個小組成功轉化成了一條由全班所有同學手拉手組成的長龍。

\"好啦，現在回到教室吧。\"黃彩英輕聲下達指令。同學們紛紛走進教室，嘈雜聲四起。這時，黃彩英站起身來，提高音量說道：\"大家安靜一下，請注意看這裡！\"她拿起訊號筆按下，在大螢幕上跳出\"乙烯\"二字，並畫出其化學結構式，表示這是由碳碳雙鍵連線而成的物質。然後，她繼續講解道：\"就像最開始的時候，我們每一組的兩個人都是雙手緊緊相握的狀態。而在發生化學反應生成聚乙烯的過程中呢，需要將其中一個碳碳鍵開啟，也就相當於陸雅汐和鄭金雅各自鬆開了一隻手，陳真真和張心瑋同樣各自鬆開一隻手。然後，相鄰斷開的碳碳鍵的乙烯分子連線起來，相當於陸雅汐和張心瑋相牽；最後呢，這些乙烯分子會一個接一個地拼接在一起，就如同我們每個人只用一隻手相互牽著一樣。\"黃彩英一邊說著，一邊用分子動畫在大螢幕上演示這個過程，以便讓同學們更好地理解。

這天課程結束後，翟中和馬不停蹄地駕車前往水庫，希望能為那兩隻嗷嗷待哺的翼龍幼崽找到足夠的食物。儘管他曾聽聞水庫中的某些魚類可能引發腸梗阻，但經過多次嘗試用其他食物餵養翼龍幼崽後，他發現這些小傢伙對其他食物毫無興趣。目前來看，它們似乎只鍾情於那種類似古魚類的鮮美魚肉。

然而，當他抵達水庫時，眼前的景象讓他瞠目結舌。由於腸梗阻事件的影響，水庫中存在未知魚類的訊息迅速傳播開來。

此時此刻，水庫已被警方嚴密封鎖，現場只有野生動物保育中心的工作人員在忙碌著。他們正在水庫裡仔細搜尋著一種被群眾稱為“