第二章 家人的反應(第5/6 頁)

究，我們從中學到了很多知識和道理，這些對我們的學習和成長是有幫助的。比如在分析武俠故事的過程中，我們提高了閱讀理解能力和邏輯思維能力，而且武俠文化中的俠義精神也激勵著我們更加努力地面對學習中的困難。”

老師聽了蘇羽的解釋後，若有所思，但還是提醒他要注意平衡。蘇羽回到研討小組後，把老師的話傳達給了大家，大家決定更加合理地安排時間，將武俠文化研討作為課餘的一種有益補充，而不是影響學習的主要活動。

在家庭方面，蘇父對蘇羽在學校的活動一直保持著關注。他看到兒子在推廣武俠文化的過程中雖然遇到了一些問題，但也取得了不少積極的成果，他的態度開始有些轉變。一天晚上，蘇父再次來到蘇羽的房間，這次他的神情比上次輕鬆了一些。

“小羽，我看到你在學校裡為武俠文化所做的努力了，也知道你有自己的分寸。爸爸想和你說，只要你不影響學習，不做出什麼危險的事情，我和你媽媽會支援你的。”蘇父說道。

蘇羽眼中閃過一絲驚喜：“爸，真的嗎？太好了，我一定會注意的。”

“不過，你還是要小心一些，這個世界不是所有人都能理解你所做的事情，而且那個系統的事情，你千萬不能讓外人知道，這可能會給我們家帶來意想不到的麻煩。”蘇父叮囑道。

“我知道的，爸，我會小心的。”蘇羽回答道。

得到父親的支援後，蘇羽更加積極地投入到武俠文化的推廣中。他和朋友們一起策劃了一次以“武俠與成長”為主題的演講比賽，邀請同學們分享自己從武俠故事中獲得的關於成長的感悟。這次比賽在學校裡引起了很大的反響，許多同學都精心準備了演講稿，從不同的武俠人物和情節中汲取靈感，講述自己對成長的理解。

在準備比賽的過程中，蘇羽也在不斷地思考自己的成長。他從一個普通的學生，因為一次重生和神奇的系統，走上了一條傳播武俠文化和俠義精神的道路。在這個過程中，他遇到了很多困難和挑戰，但也收穫了珍貴的友誼和家人的理解。他意識到，自己就像那些武俠小說中的主角一樣，在不斷地成長和蛻變。

演講比賽取得了圓滿成功，學校領導也對這次活動給予了肯定。他們看到了武俠文化在學生成長中的積極作用，決定在學校的圖書館開闢一個專門的武俠文化專區，收藏更多的武俠書籍和資料，供同學們借閱和研究。

蘇羽和他的朋友們成為了這個專區的首批志願者，他們負責整理書籍、組織小型的讀書分享會等活動。在專區成立的儀式上，蘇羽作為代表發言，他說：“武俠文化是我們中華民族傳統文化的瑰寶，它承載著無數的智慧和精神。我們希望透過這個專區，能讓更多的同學走進武俠的世界，感受其中的魅力，讓俠義精神在我們的心中生根發芽。”

隨著武俠文化在學校裡的推廣，蘇羽的影響力逐漸擴充套件到了周邊的學校。其他學校的一些學生聽說了蘇羽的事蹟後，紛紛邀請他去分享自己的經驗。蘇羽欣然接受了這些邀請，他開始在不同的學校開展武俠文化講座。

在這些講座中，蘇羽不僅講述了武俠文化的基本知識和經典故事，還分享了自己在武俠世界中的冒險經歷（當然，他隱去了系統的部分）。他用生動的語言描繪了武俠世界的奇妙景象，那些江湖中的恩怨情仇、英雄豪傑的傳奇事蹟讓臺下的同學們聽得如痴如醉。

然而，隨著蘇羽的名聲越來越大，也引來了一些嫉妒和質疑的聲音。有一些人在網路上匿名發表言論，質疑蘇羽推廣武俠文化的動機，說他是為了出名或者有其他不可告人的目的。還有一些人認為他所講述的武俠世界太過虛幻，會誤導學生，讓他們沉迷於不切實際的幻想中。

這些負面言論開始在網路上傳播，甚至影響到了一些學校對蘇羽講座的態度。有些學校開始猶豫是否要繼續邀請他，一些原本支援他的同學和老師也受到了這些言論的影響，對蘇羽產生了一些懷疑。

蘇羽看到這些負面言論後，心中有些難過，但他並沒有被打倒。他知道，任何新事物的推廣都會遇到阻力，他要做的就是用事實來回應這些質疑。他在自己的社交媒體上發表了一篇長文，詳細闡述了自己推廣武俠文化的初衷和過程，以及武俠文化對學生成長的積極意義。

他還邀請那些曾經參加過他組織的活動、受到武俠文化影響的同學和老師為他作證。許多同學和老師紛紛站出來支援他，他們分享了自己在武俠文化活動中的收穫和成長，用自己的親身經歷反駁了那些負面言論。