第二章 家人的反應(第3/6 頁)

蘇羽回到房間，他決定先把從武俠世界帶回來的匕首放回系統空間。他集中精神，手中的匕首漸漸消失，被儲存到了系統空間中。然後，他坐在書桌前，開始計劃如何在現實世界中傳播武俠世界的俠義精神。

他首先想到的是從身邊的人開始。他的同學、朋友都是很好的傳播物件。他決定找個時間和他們聚一聚，把自己的經歷和武俠世界的故事分享給他們，讓他們瞭解俠義精神的內涵。同時，他也想在學校裡開展一些與武俠文化相關的活動，比如武俠知識講座、武術表演等，讓更多的同學感受到武俠的魅力。

在學校裡，蘇羽開始行動起來。他找到學校的社團負責人，提出了自己的想法。社團負責人對他的想法很感興趣，他們決定一起組織一場武俠文化周活動。蘇羽負責準備活動的內容，包括邀請武術教練來進行表演、收集武俠相關的資料製作展板等。

在準備活動的過程中，蘇羽遇到了一些困難。有些同學對武俠文化並不瞭解，他們認為武俠只是打打殺殺的東西，沒有什麼價值。蘇羽耐心地向他們解釋：“武俠不僅僅是武功和戰鬥，更重要的是俠義精神。俠義精神是一種正義、勇敢、樂於助人的精神，它可以激勵我們在生活中做一個更好的人。”

經過蘇羽的努力，越來越多的同學對武俠文化周活動產生了興趣。活動當天，學校的操場上人山人海。武術教練的精彩表演贏得了同學們的陣陣掌聲，展板上的武俠知識也吸引了很多同學駐足觀看。蘇羽還組織了一場武俠知識問答比賽，同學們積極參與，現場氣氛十分熱烈。

透過這次武俠文化周活動，蘇羽成功地在學校裡傳播了武俠文化和俠義精神。他的同學們對他刮目相看，他們沒想到蘇羽對武俠有這麼深的理解和熱情。蘇羽也很高興看到自己的努力有了成果，他知道這只是一個開始，他還要繼續努力，讓更多的人瞭解武俠世界的魅力。

然而，在活動結束後，蘇羽也遇到了一些問題。有一些家長對活動提出了質疑，他們認為這種活動會讓孩子們沉迷於虛幻的武俠世界，影響學習。學校方面也收到了一些投訴，他們開始對武俠文化周活動進行調查。

蘇羽得知這個訊息後，有些擔心。他找到學校領導，向他們解釋活動的初衷和意義。他拿出自己準備的資料，向學校領導展示武俠文化對培養學生品德的積極作用。學校領導聽了他的解釋後，對他的想法表示理解，但他們也表示需要更加謹慎地對待這類活動，以免引起更多的爭議。

在家庭方面，蘇父蘇建國在看到蘇羽在學校裡開展武俠文化活動後，心中的擔憂更甚。他覺得兒子這樣做可能會給自己和家庭帶來更多的麻煩。他決定找蘇羽好好談一談。

一天晚上，蘇父來到蘇羽的房間，他看著正在看書的蘇羽，輕聲說道：“小羽，爸想和你談談。”蘇羽放下書，看著父親：“爸，你有什麼事嗎？”蘇父坐在床邊，嘆了口氣：“小羽，爸知道你對這個武俠文化很感興趣，但你也要考慮到現實情況。你在學校裡開展的活動已經引起了一些問題，我們不能再這樣下去了。”

蘇羽有些著急地說道：“爸，我知道有一些問題，但這次活動的效果是很好的。很多同學都對武俠文化有了新的認識，他們也理解了俠義精神的內涵。我們不能因為一些小問題就放棄。”蘇父搖了搖頭：“小羽，這不是小問題。你要知道，我們生活在一個現實的社會，不是武俠世界。我們要遵循社會的規則和道德標準。你的出發點是好的，但你的行為可能會給你自己和家庭帶來麻煩。”

蘇羽低下頭，他知道父親說得有道理。他想了想，說道：“爸，我會更加謹慎的。我會和學校溝通，改進活動的方式和內容，避免再出現類似的問題。”蘇父看著蘇羽，眼中充滿了慈愛：“兒子，爸知道你是個有想法的孩子，但你也要學會保護自己和家人。這個世界很複雜，不是你想象的那麼簡單。”

在和父親談話後，蘇羽陷入了沉思。他知道自己在傳播俠義精神的道路上還有很長的路要走，他需要更加謹慎地處理好各種問題，平衡好武俠世界和現實世界的關係。他決定在繼續開展活動之前，先深入研究武俠文化和社會需求，制定更加完善的計劃。

同時，蘇羽也沒有忘記系統的存在。他在閒暇時間裡繼續探索系統的功能。他發現系統除了可以進入武俠世界和儲存物品外，還有一些其他的功能，比如可以檢視武俠世界人物的資料、學習武俠世界的武功等。

他嘗試著使用這些功能，他檢視了郭靖、黃蓉等武俠世界人物的資料，更加深入地瞭解了他們