第44章 生動的科學實驗（一）(第2/2 頁)

在講臺上說：“透過這個實驗，我們是不是可以證明了物體掉落的速度和它的輕重沒有關係呢？”臺下有學子舉手，張老師示意他可以提問。“張老師，那物體掉落的速度和什麼有關呢？”舉了手的學子問道。“這個答案在你們課本中的重力加速度篇中，以後你們都用心去鑽研就能明白”張老師誘導式地回答。

教室裡年紀最小的小波舉手，張老師也示意他可以提問。“張老師。我看過紙張或是晾曬在高處的衣服從高空掉落會比石頭掉落的速度慢的多，這又是怎麼回事呢？”小波很認真的提問。“小波這個問題問的好，觀察力很敏銳，你們大部分的人都被剛才的實驗結果震撼到了，沒想起這個小細節。”張志明頓了頓再接著說：“就算小波不提，我也會提出的。究竟為什麼會出現這種想象呢？其實在我們所處的天地間存在著一種看不見摸不著的物資，我們姑且稱之為空氣吧。這個空氣充斥在天地間，就好比湖泊和大海里的水，人在水中走動是不是比在陸地上走到更加費力也更緩慢呢？這是不是說明了在水中存在著一種力，作用在我們的身上呢？這種力我稱之為阻力，空氣中一樣也存在阻力，只是空氣中的阻力較小，沒有在水中的那麼明顯而已。空氣和水一樣，不但有阻力也存在浮力，船隻可以在水上漂浮，而孔明燈也可以在空氣中漂浮。目前我們人類已掌握了水中浮力和阻力的特性，因而我們可以針對它的特性造出船隻在水面自由的航行，未來只要我們掌握了空氣中力的作用之後，是否也可以造出在空氣中漂浮的器具呢？”張志明的話音一頓，講臺下所有人都被震撼到了。可以像船在水中自由航行，那在空氣中自由航行的器具是不是就可以飛天了？

在大家嗡嗡的討論聲聲中，張老師那帶著磁性的男中音又響起來，“既然大家都知道孔明燈可以飛起來，那我接下來會給大家佈置一個重要的任務。在我這三天的課程之後，我會給大家佈置幾個與我課程有關的任務。現在第一個重要的任務就是製作大型孔明燈，也可以稱之為熱氣球。這個熱氣球的必須夠大、夠堅固，起碼可以負重得起一個成年人般的重量升上天空又降下來。”張老師話音一停，講臺下面又是開始了亂糟糟的討論。有人說這不可能做的出來，也有人說既然孔明燈可以昇天，那這大號的孔明燈按道理也是可以得，還有人說既然張老師說可以那就真的可以，只要我們找到對的方法和適合的材料。

“我讓你們去完成這個任務，不但需要你們自己用心去多思考，有了好的想法還要多多動手去試驗，更重要的是要結合課本中知識驗證。剛才說過船可以浮在水面，你們日常所見油漂浮在水面，木頭也可以，那為什麼鐵和石頭之類的卻不能呢？有誰知道嗎？請舉手回答。”張老師一提問，很多人都踴躍舉手。張老師隨意點了一個學子回答，“密度比水小的都能浮於水上，密度比水大的都會沉底。”“回答正確。有不少人都看過了課本，也有不少看不懂的，也請教過我，但單單給你們講總比不過你們親自動手實驗的體會更加深刻。對於密度的定義大家可以看課本的內容。”張老師歇口氣後接著說：“另外，我想問為什麼孔明燈可以飛起來？大家誰可以回答。”

這次還是小波這個小屁孩，舉手最積極。“張老師，應該是孔明燈內的空氣比等外的空氣密度小，”“回答正確！加熱過後空氣的密度會比常溫下的空氣密度小很多。其實我們日常生活中有很多的現象在書中的知識點都可找得到背後的原因，希望大家認真去鑽研這幾本書。”

“今天時間差不多了，下課後不要著急去做實驗，首先大家要先思考各種方案，然後晚上先生們可以組織大家一起討論，多討論幾次碰撞出最佳的兩三個方案，最後才是準備材料動手實驗。下課了，明天再繼續。”講完後，張老師開始收拾東西準備回家，而講臺下所有參與聽課都知道課本的珍貴，愛不釋手，很多人還在熱烈地討論著今天生動的實驗課，不願離開教室。張志明知道他已經勾起這批學生對科學的興趣了，科研的種子已在他們的心中埋下，只要再來幾節課加深印象，日後他只需再旁輔助就可以了。