大明：我重生成了朱允炆 第229節(第1/3 頁)

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&esp;&esp;彈劾就彈劾吧，說什麼取消東廠，這不是打東廠的臉，是打內閣、吏部、都察院的臉，因為東廠的設定，這些人都點了頭，同意了的，一個御史瞎蹦躂，可不太合適。

&esp;&esp;不需要內閣解縉、張紞，吏部侍郎盧義便訓斥了尹昌隆，道：“東廠運作如何監管，取自於內閣、都察院、六部等，無需你來過問，還望你好自盡職，莫要胡亂張望！”

&esp;&esp;尹昌隆憤憤不能言。

&esp;&esp;朱允炆沒有在意尹昌隆，而是將目光投向了出班的給事中陳繼之。

&esp;&esp;陳繼之言道：“皇上，科舉之制乃是朝廷選士之根本，太祖立規制，明方圓，才有《科舉成式》，科舉之內容，宜以經義為主，不宜擴之百藝，徒增天下舉子之苦。”

&esp;&esp;朱允炆皺了皺眉。

&esp;&esp;革新國子監的目的，並不是革新本身，而在於選拔人才，入朝辦事。

&esp;&esp;眼下國子監部院革新已成，監生也已挑選了自己的方向，在修習主課業四書五經、數學的同時，需要兼修兩門至三門副課業。

&esp;&esp;楊士奇與李志剛上書，表示監生雖適應了主、副課業的修習方式，然對副課業缺乏主動性，混日子的居多，兩人提議將副課業納入科舉考試範疇，以激勵人心，促使監生擺正態度。

&esp;&esp;朱允炆深以為然。

&esp;&esp;大明天下無數學子，他們並非是為大明富強而讀書，也並非是為了建設大明，他們讀書的目的並不高尚，卻很純碎，那就是：

&esp;&esp;讀好書，去科舉，透過科舉改變地位，改變人生。

&esp;&esp;脫離原本的寒門生活，告別弔頭發，扎大腿的苦寒日子，成為人上人，擁有地位，權勢，富貴，是大部分讀書人的目的。

&esp;&esp;朝廷搞革新，監生沒意見，卻可以在上商業課的時候，找孔子出來聊聊去哪個列國走走，困了的時候問問朱熹找到尼姑沒有，也可以在背誦中藥名字的時候，唱起來“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，一群心不在焉的人，怎麼可能學得好。

&esp;&esp;歸根到底，監生不在狀態，是因為主課業與他們的未來利益掛鉤，而副課業與他們的未來利益無關。

&esp;&esp;解決的方法也很簡單，那就是將副課業掛鉤肄業考核，掛鉤科舉。

&esp;&esp;掛鉤肄業考核，楊士奇是國子監祭酒，可以說了算，一張考卷，誰透過誰肄業，簡單。可掛鉤科舉，那就不是楊士奇能說了算的事了。

&esp;&esp;朱允炆批准了楊士奇、李志剛的奏摺，可到了禮部，卻遭遇了激烈反對，而反對的風潮，又從禮部吹至滿朝。

&esp;&esp;這件事一直懸而未決，不是因為朱允炆不想或懶政，而是因為此番面對的阻力之大，超出了朱允炆的預料。

&esp;&esp;在朱允炆看來，在科舉考試中設定“主課業卷”、“副課業卷”，引入評分制，取總分排名靠前的三百人為進士，是一項合適的變革，也是從上而下的一種教育改革方式，督促各省州府縣效仿國子監，革新課業。

&esp;&esp;可朝廷上下，對於設定“主、副”課業卷多數持反對意見，六部尚書中，反對之聲過半。

&esp;&esp;朱允炆倚重的戶部尚書黃子澄、吏部尚書齊泰、禮部尚書陳迪均在反對之列，甚至連內閣大臣張紞也予以反對。

&esp;&esp;一時之間，朱允炆幾乎成了孤寡之人。

&esp;&esp;朱允炆看著陳繼之，面色嚴肅地說道：“擴之百藝，便是增天下舉子之苦？可若不擴之百藝，便是增百姓之苦，陳繼之，你來告訴朕，是應該讓舉子苦，還是應該讓百姓苦？”

&esp;&esp;陳繼之搖頭，毫不退讓地喊道：“皇上，舉人修習四書五經，足以治國平天下，何必再多增負累，分人精神，若行‘主、副’課業兩卷，只能讓朝廷選士不佳，以不佳之士為官，方是百姓苦！”

&esp;&esp;“臣附議！”

&esp;&esp;科給事中為王坦站了出來。

&esp;&esp;朱允炆握了握拳頭，強壓心頭