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還會跑去找他傾訴。而他也把這種心腹密友的角色演得淋漓盡致。

今天上課的主要內容是“暴動”。他在黑板上寫下了這兩個富於魔力的字眼，不緊不慢地說道：

“在生活中最容易做到的就是說‘是’。‘是’能讓我們完全融入這個社會。合應別人的請求，別人才會願意接納你。然而，會有一段時間說‘是’是行不通的，這就是青春期。在這一時期我們要學會說‘不’。”

他又一次深深打動了學生們的心。

“‘不’至少和‘是’具有相等的魅力。說‘不’就是獨立思考的自由，說‘不’能讓人顯示他的特質。說‘不’能讓說‘是’的人感到害怕。”

這位哲學老師不喜歡老是站在講臺上講課，他更喜歡在教室裡大步流星地來回走。他時不時地停下來，坐在某張課桌的邊緣上，對那位學生責備一通。他接著說道：

“但和‘是’一樣，‘不’也有它的侷限性。要是對所有的人都說‘不’的話，你們就會發現自己被孤立，找不到擺脫困境的辦法。青春期是向成年過渡的時期，這時我們要學會靈活地應用‘是’和‘不’，而再也不要一成不變地答應一切，也不要拒絕一切。不要去不惜一切代價地投入這社會，也不要將它全盤否定？選擇‘是’與‘不’時要考慮到兩條準則：１）對可能產生的後果進行遠期分析；２）最初的直覺。恰當地去運用‘是’與‘不’與其說是一門科學倒不如說是一種藝術。那些能夠嫻熟地去運用‘是’與‘不’的人最後不僅能駕馭他周圍的人，也能駕馭他自己。”

坐在第一排的女生們全神貫注地聽著，她們更加關心的是他渾厚的男聲而不是他所說的內容。哲學老師把手插進牛仔褲口袋裡，坐到了佐埃的課桌上。

“有一句廣為流傳的古老諺語可以用來對我剛才所說的做個總結：‘到了２０歲還不是無政府主義者是愚蠢的，但是……年過３０還是無政府主義者的話那就更加愚蠢’。”

他走到黑板前寫下了這句話。

課堂裡，一些鋼筆在紙上疾行，發出沙沙的響聲，想要把老師說的全部記下來。有的學生默唸著那句話，以備在高考口試中被問到時也好對答如流。

“老師，您多大了？”朱麗問道

哲學老師轉過身來。

“我３０了。”他說著露出一絲調皮的微笑。

說著他朝朱麗這邊走來。

“也就是說我這個無政府主義者還有個把年頭可做。你們可得抓緊時間好好加以利用啊。”

“做一個無政府主義者的含義是什麼？”弗朗西娜問道。

“就是說既沒有上帝也沒有主人，做一個自由的人。我就覺得我是一個自由的人，而且我要教你們也成為一個自由的人。”

“既沒有上帝也沒有主人。說得倒輕巧，”佐埃插嘴道，“就因為你是我們的老師，我們才不得不坐在這聽你上課。”

還沒等老師回答，教室的門突然被開啟了，校長一陣風似地衝了進來，跑到了講臺上。

“大家都坐著別動，”他對學生們說，“我有一件重大訊息要向你們宣佈。在我們學校裡有一個縱火狂在四處遊蕩。幾天前垃圾箱那裡發生了一場火災。看門人還在學校後門那發現了一隻燃燒瓶。儘管學校的建築物大多是水泥造的，但還是有不少用玻璃棉和塑膠做的吊頂，很容易著火的，這些物質一經燃燒就會釋放出毒性極強的濃煙。所以我決定在學校裡安裝一套更為有效的防火系統。從現在起我們就有８只裝備有消防水龍的消防拴了。這些消防水龍能在幾秒鐘內發揮作用，而且能照顧到學校的任何一個角落。”

外面警鈴大作，析校長仍在以同樣平靜的語氣繼續說道：

“……另外，我讓人給學校後門裝上鐵板，這樣就不會著火了。我可以向你們保證我們的學校固若金湯。至於你們聽到的警鈴聲，就是表示某處著火而發出的警報。今後，你們一旦聽到警鈴聲，就立刻排好隊，不要擁擠，迅速離開教室到大門那集合。好，現在讓我們來演試一下。”

警鈴聲吵得人耳朵都要聾了。

學生們很高興搞這樣的撤離演習，正好散散心。在樓下，消防隊員向他們演示了怎樣開啟消防栓、取出消防水管、調整接頭，還教了他們一些救生手段，比方說在門的四周裹上浸溼的床單，起火時趴下以避開半空中的煙霧等等。

在嘈雜的人群中，校長找到姬雄對他說：“那個音樂會你們準備得差不多了吧？別忘了音樂會就在後天。”