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檔案，馨將光碟放在父親的桌子上，正準備開口卻不知該稱呼眼前的這位既是自己的父親，又是自己的教練的人為什麼。

“爸！這光碟是你忘記帶了嗎？”又過了半響，終於叫出了口，不知在這樣場合這樣的稱呼是否合適。

“哦，對了，我早上忘記帶出來了，謝謝！你告訴一下隊裡其他隊員，下午到學校錄影放映室看錄影。”父親似乎並沒有對馨在學校使用這樣的稱呼感覺什麼不妥。

李馨“哦”了一聲離開了體育教研室，心中似乎還有幾分欣喜。

第二十二節　全攻全守

通知到來自不同班級，不同年級的每位隊員還頗費了一番周折，下午所有籃球隊員都按時來到了學校的放映廳，這是專門的錄影放映廳，並不大，約莫只有半間教室那麼大，僅能容納20多人，一般是開一些重要會議和研究工作才到這裡的。

看了經過剪輯的兩場南洋的比賽，一場是去年南洋參加全國比賽，打入四強的1/4決賽，一場是負於去年的全國冠軍也是華北賽區的冠軍球隊的半決賽。

1/4的決賽球隊負於南洋的那支球隊的打發融合了思元和光明的一些特點，進攻中有思元快攻的犀利，以及光明巧妙的配合，但防守中有所欠缺，屢屢被南洋的射手洞穿，這場比賽中重點是南洋的防守，縱然對手是攻強於守的，但南洋依舊沒有讓對方的得分超過70分，南洋所擅長的是區域聯防和靈活的夾擊戰術，南洋的領軍人物章齊奕在防守上也極具功力，僅這一場比賽他就一人搶斷5球，把對方的後衛防得一度找不到北，去年南洋的“三架馬車”中的另兩人，得分後衛莫文科，和小前鋒徐震宇還遊蕩在球隊的主力和重要替補之間，上場時間並不穩定，但也已經顯示出相當的實力，他們的實力如果在其他球隊絕對是王牌，但在南洋只能擔當這樣的角色可見南洋並不是依靠個人的球隊。徐震宇和光明的單文維有些相像，能攻能守，身體素質也絲毫不在單文維之下。莫文科是一個不折不扣的射手，如同思元的夏俊，光明的肖長歡一樣，但187cm的身高做為一個高中的得分後衛遠比夏俊更有威脅，其百米11秒8的成績在速度上也遠非肖長歡可比，這場比賽南洋淨勝了15分。順利晉級下一輪，但也正是接下來的一場比賽中止了他們全國聯賽的征程。他們負於來自北京的武勝中學隊，後者在戰勝南洋之後，又一鼓作氣奪取了全國冠軍，這才是真正的王者之師。

接下來的比賽錄影顯然比第一盤要精彩得多，南洋和武勝中學隊的對攻打得有聲有色，而防守上顯然武勝中學隊更勝一籌，據李教練的分析說，這場比賽武勝中學隊一共使用了不下10種防守方案：全場緊逼，區域緊逼，全場盯人，半場盯人，區域夾擊，區域聯防等等，而每個戰術方案下又可以出現數種變化，比如全場緊逼可以依據自身戰術的需要以及比賽的節奏進行調整，想要在氣勢上壓倒對手，一鼓作氣結束比賽就可以進行連續的緊逼夾擊防守，主要針對對方的後場球員，由兩名球員夾擊對方的持球球員，一般都是對方的控球后衛，然後再派遣一位速度極快的球員，根據對方場上球員的具體跑位來切斷控球后衛可能傳出的傳球路線，這套戰術運用得當將極具摧毀性，因為在被兩人夾擊的情況下，難以辨別己方球員場上的具體位置的時候，控球者不可能做成功率極低的長傳給前場的大前鋒或者中鋒，而只可能傳給距離自己距離最近的得分後衛以及小前鋒，如此負責切斷進攻方傳球線路的那名防守球員的要求無疑就低了許多，他只需辨別出接球兩人中的一人便能達成一次成功防守。僅僅做到如此便已經具有相當的威脅了，但是武勝隊將這一方案更昇華了一個層次，在緊逼夾擊對方的控衛的時候，可以毫無徵兆，突然發動，也可以持續緊逼對對方的心理，體力造成極大的壓力，從而極有可能迫使對方因為承受不住壓力而出現主動失誤，更可能由原本的全場人盯人防守突然轉化為緊逼夾擊，這常常使對手手足無措，早早就在心理上敗下陣來。

“贏球看防守，表演看進攻！”這是籃球比賽中一條金科玉律。雖然南洋的控球后衛是章齊奕，近兩年在上海高中籃壇大紅大紫，並被成為上海高中籃壇第一人的這位球員，在對武勝隊的比賽中，也出現了數次失誤。直接造成對方反擊得分近10分。

一邊看著錄影，一邊隊員各種中開始議論開來了：

“打敗南洋，有沒有可能啊？”

“只有在面對全國冠軍最後才停下了繼續前進的步伐，如果不是在半決賽中遇到武勝隊，沒準南洋就是全國亞軍。”