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我興奮，初試小女競爭實力，獲得到外間世界長見識的機會。孩子走出家門，參加校外活動，到外面的世界多看看，結識不同文化背景、性格特點的人；可以開闊視野、增長見識，對智力與交際能力的早期開發將會使她終生受益。

這一次走出家門，邁出了她走向社會、開闊視野的一大步，對她以後的外向型發展具有深遠的意義。

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不做“井底烏龜”（1）

中國早有不做“井底之蛙”的古訓，我卻告誡女兒不做“井底烏龜”。因為，不做“井底烏龜”比不做“井底之蛙”多了一層含義。烏龜即使出了井底，處身於大地之上，若縮頭縮腦，仍然見不到世面，看不清世界。在填寫申請哈佛大學申請表時，她在“最信奉的格言是什麼”一欄裡寫道：“不做井底烏龜，只看到一小片天，要出來看整個世界——我爸爸說的。”

7月中的一天，我駕車送女兒到休斯敦國際機場。一路上，我再次向她提起那個經我“發展”的不要做　“井底烏龜”的格言。中國自古就有告誡人們不要閉關自守、自我滿足的不做“井底之蛙”的古訓，我之所以將其發展為不做“井底烏龜”，是因為我覺得不做“井底烏龜”比“井底之蛙”多了一層含義。前者告誡人們不要學井底青蛙，呆在狹小的井底只看到一小片天而自以為是；我則告訴她，即使處身於大地之上，如果像烏龜一樣縮起頭來，還是仍然見不到世面，看不清外面的世界。既要來到大地上，還要好好地伸出頭來，仔細看清世間萬物。

我和女兒自幼培養起朋友一般的關係，我們之間常有的是自由浪漫、不循規蹈矩的談話方式，因為那樣可以更生動、更充分地交流，還可以加深她的印象。為了描述生動，在她很小的時候，我讓她兩手抱頭，縮著腦袋，問她看到什麼，她說什麼也沒有看到。我就對她說，千萬不要做井底烏龜，也不要做縮頭烏龜，只有伸出頭來，好好看清世界，才知道世界有多大，是什麼樣的，才知道自己有何不足。

我的這個告誡使她的印象極深，以至於多年後她在填寫哈佛大學申請表時，在“你最信奉的格言是什麼？”　一欄寫上“不做井底烏龜，只看到一小片天，要出來看整個世界——我爸爸說的”。

現在，不滿12週歲的女兒要獨自從這裡走上看世界的旅途，和來自世界幾十個國家的優秀少年在一起，取長補短，互相交流，分享天才少年中心給予的精英教育機會。

在機場長長的通道上，她揹著雙肩書包，拖著小行李箱，行走如飛地有意把我們甩在後面。她是刻意讓自己表現得很成熟，像個大人似的獨自去“闖世界”。我們很理解她的心態，遠遠跟在後面，感到很寬慰。好笑的是，當她自己在登機口辦理登機牌手續時，航空公司的工作人員發現她還不到12歲，按規定給她在胸前掛上一個表示是未成年人，必須給予特別關照的牌子時，她才轉過身來，搖搖頭，對我們做了一個無可奈何的鬼臉。

天才少年中心開辦的暑期班大約有10門課程，我為女兒選的是“數學推理”。選擇這個課程的原因有兩個，其一是全額獎學金只提供給選報數學、科學類課程的學生，她幾次數學比賽得過獎；第二個原因是這個數學課程採用的是著名科學家塞繆爾·凱特左夫博士編著的教材，而且他將在天才中心親自教授這門課。

凱特左夫博士早年獲約翰斯·霍普金斯大學博士學位，曾任國家宇航局蘭利研究中心的首席科學家。他退休後，接受了天才少年中心和兩所小學的邀請，擔任全職的六年級天才少年班的“園丁”，也教授八年級的數學與科學課程，並且完全沒有報酬。這個天才少年中心的“數學推理”課程就是用他編著的教材《數學物理之困惑》。他還將這一套教材的版稅全部捐出，設立了幾個全額獎學金。

到外面世界，接受世界頂尖科學家的教誨，這回，“井底龜”要見大世面了。

這個暑期班的數學課程裡，包括了算術、幾何、機率、代數和邏輯代數等。這位大師沒讓那些從世界各地網羅來的小“天才”們少費腦筋。比如，在他的教材裡，“算術”部分較簡單的題目就有：

·1···×417=　9···057

求解等式中的·所代表的數字

邏輯代數的問題則是2進位制、8進位制和10進位制數的轉換以及如何將2進位制、8進位制應用到計算機數位電路設計中的問題；平面幾何的題目有的甚至要加兩三個輔助圓和七八條輔助線才能解出來；甚至也有立體幾何、多面體的題目