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目主要有12項。顯然，前面6項主要體現“學業素質”，後面6項體現與學業關係不直接的“其他素質”，在中括號裡的其他4項是大多數人所不會有的附加專案。從表面上看，這個評估法“不公平”的地方實在太多。不過，我認為不妨先遵循美國大學申請的遊戲規則，然後再去思考、議論過程以及結果的公平合理性。

就學業素質而言；就讀全美知名的高中和一般的高中的最大差別只有4分。選修課程的難度相差最高達21分，美國高中通常有普通課程、榮譽課程和AP課程，AP是在高中開設的大學課程，每年5月有一次全國AP統考，成績達到一定的標準，上大學時可以將學分轉到大學。如果在知名度高的高中上學，只選修容易的基本課程的學生，這一項只能得0分，而上了最多AP課的學生可能得到21分。

此外，全年級成績排名前25％的學生可得1分。平均成績80分以上的可得12分，90～95分的可得15分。舊制SAT考試的最高分

是1　600（　對於新SAT；可以將成績除以3後再乘以2　），SAT考試成績除以63得到SAT這一項得分，最高的為25分。如獲選全國榮譽學者　（　類似於中國的三好學生　）還可以加3分。

從以上可以看出，影響學業素質的最重要的因素，是在校選修難度高的課程和SAT獲高分。

就“其他素質”而言，大學申請論文優劣的範圍從－3分到5分，相差8分。論文是闡述思想，也是書面表達能力的象徵，佔有很大的比例是不難理解的。推薦信好壞有6分之差，起的作用很大，有較高的綜合素質，才會獲得較好的推薦信。

綜合素質的“標準公式”（2）

課外活動在“其他素質”裡起了很大的作用，算上正負分數，這一項的差別竟有35分之多。值得注意的是，有報酬的工作也算在社會活動這一項裡，每週工作20～30小時的學生可以得到22分。