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“兒童”心態像嬰幼兒的衝動，表現為服從和任人擺佈。一會兒逗人可愛，一會兒亂髮脾氣。當一個人的人格結構中C成分佔優勢時，其行為表現為遇事畏縮，感情用事，喜怒無常，不加考慮。這種人講起話來總是：“我猜想……”，“我不知道……”

根據PAC理論，人與人相互作用時的心理狀態有時是平行的，如父母—父母，成人—成人，兒童—兒童。在這種情況下，對話會無限制地繼續下去。如果遇到相互交叉作用，出現父母—成人，父母—兒童，成人—兒童狀態，人際交流就會受到影響，資訊溝通就會出現中斷。

每一種心態都不是絕對的好或不好：父母心態有權威、主觀的一面，也有關心、愛護的一面；成人心態有客觀、理智的一面，也有刻板、冷漠的一面；兒童心態有幼稚、衝突的一面，也有活潑、可愛的一面。

在家庭教育中，家長應根據場合需要，及時進行心態轉換。

例如，在學習環境和學習過程中，父母應該用成人心理支配自己的行為，表現在：在家庭裡，父母是核心，是家庭的決策者和管理者；在孩子學習時，父母是孩子學習的發動者、督促者、激勵者和評定者。父母的言傳身教對孩子有直接影響，父母必須客觀、理智、以身作則，在嚴格要求孩子的同時，給孩子創造良好的學習條件和發展機會。

在生活環境和生活過程中，父母則應用“父母心態”支配自己的行為，也就是關心、愛護下一代。父母應當親近孩子，關心愛護，尊重理解孩子，把孩子的飲食起居、吃穿住行掛在心上，尤其要在孩子生病時給予更多的關愛。父母對孩子的愛應當是自覺的、普遍的、持久的、細緻的。

而在娛樂環境和娛樂過程中，父母則應以兒童心態為主，扮演孩子的朋友角色。這裡所說的兒童心態，是指天真、活潑、真摯、可愛的一面。比如，在操場上、公園裡和大自然中，在做娛樂活動時，父母應暫時放棄成人角色和父母角色，發掘出自己的童心，最好像兒童一樣天真、活潑地融入孩子中，同孩子一起玩、一起樂。和孩子玩得盡情盡興，身心充分放鬆，就容易拉近彼此的心理距離。

適時地運用PAC理論中的三種角色，使自己的心理狀態和行為，能適應孩子的心態和需求，這樣才能有效實施家庭教育的各種目標。如果父母總將自己的心態放在成人心態上不變，那麼，孩子對你會敬而遠之；如果家長總是父母的心態，孩子處處被管、被照顧，則出現厭煩和逃避的心態；如果家長總是兒童心態，時間長了威信也就沒了。因此家長在家庭教育過程中一定要避免出現心態失衡，導致PAC理論出錯位、僵化的現象。

第四章　培養孩子的健康心理（9）

小故事

在一列開往西北方向的火車上，一位作家問一位農民父親：“您把兩個孩子都送進了重點大學，請問有沒有什麼絕招啊？”

農民父親的回答出人意料：“其實也沒啥絕招……我只不過是讓孩子教我罷了！”

原來，這位父親小時候家窮沒念過書，自然也就沒什麼文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，於是就想出一個教育的辦法。

每天等孩子放學回家，他就讓孩子把學校老師講的內容跟自己講一遍；然後孩子做作業，他自己也跟著在旁邊做作業，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。

這樣一來，孩子既當學生又當“先生”，學習的勁頭就甭提多大了！哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動，就這樣孩子的學習成績從小學到高中一路攀升，直到考上重點大學……

成為孩子的朋友

父母和孩子是血緣關係最近的人，但是這並不意味著父母和孩子的內心很貼近。有心理學家為了瞭解父母與孩子之間的心理距離，曾對1000名初三學生進行隨機調查，結果是：71％的孩子認為父母不瞭解自己；28％的孩子不願和父母講心裡話。在回答“你最親近的人是誰”時，41％的學生回答是同學，28％的學生回答是老師，只有12％的學生回答是父母。

而對家長的一項調查也顯示：有超過80％的家長感到自己和孩子之間存在距離和隔膜。

正是因為孩子與父母之間有隔膜，孩子不願意對父母說出自己的真實想法，父母也由於不瞭解孩子而容易對孩子的行為產生誤會，這些都會導致孩子的逆反心理，父母和孩子之間很容易出現分歧甚至衝突。

要想讓孩子心甘情願地聽父母的話，