第294章 老師，你錯了！(第1/2 頁)

其實，這些同學們說的也沒錯。

在他們看來，或者說，在語文老師曾經教給他們的寫作方法看來，林燁寫的這句話完全是“畫蛇添足”的一句廢話呀！

然而，聽到同學們這麼說，周老師卻是拍了一下桌子，咳了一聲說道：“這一句話，豈是你們看了一兩眼就能體會的？”

說著，周老師還故意看了一眼林燁，便裝作一副“專家”的樣子開始分析地說道：“林燁同學用了這樣的句子，如果慢慢體會，你會感覺到一種孤寂。是什麼樣的孤寂呢？”

“院子外邊其實什麼也沒有，除了棗樹還是棗樹。這就有一種孤寂的感覺在裡面。讀者看到院子外邊有兩棵樹，一棵是棗樹是，必定以為院子外面還有別的東西，可是沒有，剩下的還是棗樹。很單調，很孤單。這種孤寂的感覺，如果用“院子外面有兩棵樹”來表現，肯定是達不到的……”

教室裡的同學們，聽到這話，頓時一個個都有點傻了眼了。

不是吧？

這麼一句話，居然能被語文老師分析出這麼多來。

這尼瑪真的是比閱讀理解還要難啊！

林燁聞言，也是一愣，他真沒想到，這一篇文章被自己寫出來，居然也能被語文老師亂七八糟分析出這麼多來。

“唉！這簡單的一句話，也能理解成這樣……牛！不過，這是病，得治呀！”

別的不說，林燁還真不覺得“魯迅先生”當初寫這一句話的時候，真有這麼多的深意，大多都是後來的文人和老師們胡亂新增和揣測的，其實這也是對於原作者的一種極大的曲解和不負責。

然而，周老師卻似乎已經越分析越上癮了，繼續頭頭是道地說道：“另外這一句話還表現的，就是對這種孤寂的不滿。我想，林燁同學肯定是希望出現新鮮的社會現象，希望能有‘別的樹’出現，可是沒有，林燁同學卻很期待……”

“臥槽！居然還有這麼多的含義？”

“厲害了……被老師這麼一說，好像真的是這個意思啊！”

“服了！我真的是服了，沒想到林燁居然可以寫出這樣的深度來。”

……

閱讀理解其實是一個很好玩的東西。

因為，不管你怎麼分析，文章的語句就在那，任憑你加上各種聯想和猜測，最後甚至一句話不同的人可以解讀出完全相反的意思來。

然而，其實只要順著分析者的邏輯，又覺得好像真的是那麼一回事，甚至連一個標點符號都給你分析出八種作用來……

而恰好此時，在遙遠省會，高考命題組。

語文組這邊，已經徹底地將卷子題目給定了下來，那篇最難搞的閱讀理解，也透過稽核，確定為林燁的這一篇《秋夜》。

此時，正好是幾個語文老師拿著樣卷和答案，在那嘀嘀咕咕地議論分析了起來。

其中一人，指著這篇閱讀理解的第一道題，很滿意地說道：“好呀！這第一道題便是分析第一句話作者的用意和作用，我也覺得這第一句話挺有意思的……”

另一人立馬就接話過去：“就語意學本身而言，這開篇第一句裡就已經表達了作者的情感因素和情態狀況。你們看，稽核組給的答案，我也覺得十分贊同啊！”

如果此時，林燁或者高三（2）班的任何一個同學在這裡，都會驚訝的發現，這標準答案居然和周老師在課堂上分析的八九不離十啊！

……

不過，此時在高三（2）班的教室裡，周老師還在那對著林燁這篇作文的第一句話侃侃而談，同學們在下面一個個忍不住驚歎不已起來。

老師說的話，就是權威！

既然連老師都這麼分析了，那林燁寫的這篇作文，肯定就是這樣的內涵啊！

“燁子！你太牛逼了，我還是第一次見到，你只寫一句話，便可以讓周老師口若懸河地分析了十幾分鍾……”

張揚也是嘖嘖嘴巴，給林燁豎起了大拇指。

但是，林燁卻是一臉尷尬而不失禮貌的微笑，然後便忍不住舉手打斷了周老師，喊道：“不！周老師，你錯了。”

“嗯？”

周老師正說的高興，被林燁這麼一大段，便皺起了眉頭，把卷子放在講臺上，問林燁道，“我錯了？林燁同學，你倒是說說看，我哪裡分析錯了？難道說，你寫這一句話，沒有這樣深層的含義麼？”

“對呀！周老師，我覺得，你就是想太多了。”

面對周老師的質問，林燁