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潘花的爺爺站在大門外，知道是老師來看孩子，就進屋搬凳，又叫鄰居嫂嫂幫忙將孩子叫回來，說是孩子在後山溝裡摘菜。

然而鄰居大嫂去了好大一會兒後仍然是一個人回來，說沒見人，找了好大一片地方楞是沒見人。大家就說，怕是躲起來不敢見老師呢。這孩子個性犟。前幾次西興中學的老師來，不就有幾次找不見人？但後來老師前腳剛走，她後腳就回來了。

葉珊聽大家這麼說，便道：“說得也是，再找個合適的機會跟她慢慢談吧。”於是跟孩子的爺爺談了一下，然後說：“天晚了，得回家了。”

大家都要留葉珊吃飯，葉珊說：“家裡還有孩子呢，下次吧。”於是大家便不好再留她。

第二十八章　失意人逢得意事——賀新遭遇陪遊女郎

兩天的課改培訓賀新還是覺得受益匪淺。首先是這次培訓的規格高，屬於國家級的；其次講課的都是一些專家，並且有些還是教材的編委，比如那位孔老師，他是山東師範大學教授、博士，看上去年富力強，四十上下年紀，他自我介紹說參與了這次課改教材的編寫。能直接聆聽編者的講課，大家都有說不出的自豪感。孔老師講課詼諧有趣。他自我介紹說，他姓孔，是山東人，孔子也是山東人，也許自己就是孔子的後裔，不然怎麼能做這麼大的學問，大家於是鬨堂大笑。然後他說，南寧有許多人的祖先也在山東，據說是宋元時代南遷過來的，最後定居在這裡，所以說不定我們是老鄉呢。“老鄉見老鄉兩眼淚汪汪”。這麼一說大家立即對這位孔子的玄孫拉近了距離，剛才那些教授、博士、編委的頭銜的神秘感旋即被一種濃濃鄉情的親切感所代替。孔博士講課深入淺出，觀點鮮明。他分析道，學生的數學學習內容應當是現實的並與他們的知識體驗相聯絡，所以數學課程的內容就應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這樣的內容才有助於學生主動的進行觀察；自主探索的合作交流的過程是學生理解和掌握數學的重要途徑。在講解圖形的學習時他認為：1、要充分挖掘圖形中的現實模型，鼓勵學生髮現現實世界中的圖形；2、要讓學生自主的進行探索、合作交流，以積累有關圖形的經驗和數學活動經驗，發展空間觀念；3、動手是重要一環。可幫助學生認識、發現和創造；4、要注意體現數學與現實世界的密切聯絡；5、要充分利用資訊、豐富學習資源，生動活潑的展示圖形。

他舉了一些有意思的耐人尋味的例子作對比。比如：在國外，中國的留學生考試行但創新設計不行；美國和中國教師上生物課，美國學生嘗蚯蚓，老師表揚，中國學生則不去嘗蚯蚓；美國學生很大膽，中國則靦腆，美國學生有主見，驕傲，等等。

所以他認為課程改革是必要的，勢在必行。課改就是要改變學生的學習方式，培養創新能力。課改要充分讓學生參與，探索規律，激發學生的求知慾。他說興趣是學生無聲的老師，教師的教學應該想著怎麼“用教材去教”而不是想著“怎麼去教教材”。

以上的思想和觀點也許不全是孔博士的思想觀點，賀新在一些課改專注中也看到過。但不可否認孔博士講解深入淺出、生動有趣、富有新意，很能激起聽眾的共鳴。

海燕的自學考試在星期六就結束了，到了星期天她就興高采烈的來與賀新坐在一起聽課，對博士講的一些觀點她也十分認同，她覺得以前有些科目學得不好，其實就跟教材和老師的教有關，那時她卻是認為自己笨才學得不好呢。下午在分組討論中她也大膽的表達自己的看法，她覺得課改太必要了。她越說越激動，在那麼多的前輩面前一點也不避讓，簡直是“初生牛犢不畏虎”。賀新扯了扯她的衣衫，示意她聽聽別人怎麼說。她這才笑了笑的停下來。後來大家發表的看法還是比較有見地的。比如：怎麼讓學生有探索交流的時間啦；有的教學可先讓學生進行猜想啦；如何在教學中挖掘生活中的素材啦；創新課受時間的限制，怎麼上啦等等。大家還提出了一些問題進行探討，如：一節課的成功與否如何評價？我們平時的教學真的沒有發現學生不同的想法，沒能關注全體學生……

賀新不時的看著海燕笑，那意思是，看看，大家說的多好，這樣的討論有意義呢。海燕不住的點點頭表示贊同。