第12部分(第2/4 頁)

。

所以，身旁有‘伴侶’的尼克森人看起來比‘單身’的尼克森人更有生活情趣，她沒看到單身的尼克森人有類似‘遊戲’的舉動。

據說遊戲對開發智力有好處。

楊帆這麼一想就對跟尼克之間的遊戲充滿了信心！

她發明了更多訓練準確性的遊戲，比如當她扔一塊石頭時，尼克要用另一塊石頭打中她隨便扔到不確定方向的石頭。

尼克的理解力很強，在她試著用石頭砸他的石頭好幾次後，他就明白這是另一個新遊戲了，當她給他使眼色，讓他注意她手中正要扔出去的石頭時，他非常迅速的用尾巴抽飛一塊石頭在半空中打飛了她扔出去的石頭。

兩塊石頭在空中相撞後掉下來，楊帆高興的抱住尼克，在他臉上獎勵的親了一口，然後把另一邊臉伸給他，他也親了她一口。

她更高興了。

從上次她親了他之後就一直在想，能不能試著教他表達感情？比如她親他，讓他也學著親她。

就像她所想的那樣，尼克森人的模仿性是天生的。不需要做很多次，只要他們一明白就能立刻學會。

尼克在她有一次親過他之後把另一邊臉側過去，主動在他的嘴上碰了一下，下一回他就知道她把臉側過來是想幹什麼了。

而且他也知道了她的笑是鼓勵。有時他做對了她要他做的事，她都會跳上去擁抱他和親他，如果他做錯了，她就會很誇張的皺眉擺手。

她認為尼克森人有一定的肢體語言基礎，她要做的是強化它，讓肢體語言更豐富。

尼克森人本身的表情很少，但慢慢的她發現尼克似乎想模仿‘笑’和‘皺眉’，雖然他做起來非常生硬，看起來也很可怕，剛開始她甚至以為他是想發怒咬她才會臉部肌肉抽動。

幾次後她才發現他是在‘笑’。

楊帆捂著心口差點喊救命，又覺得很可悲，不知道是連表情都沒有的尼克森人可悲還是她更可悲。

她最後還是鼓勵的抱住了‘笑’的尼克，然後在他臉上親了一下。

不論如何，這種行為是應該鼓勵的。她希望他能變得更好。

她還想教他說話。人總是不知足的，當尼克開始學會用表情來表達感情後，她就開始期待他能做得更多。

尼克森人很少發聲，雖然他們有發聲器官。

楊帆認為他們的聲音只會在某些時候使用，有象徵時或者緊急時刻。平常他們很少跟同類溝通。

她拿尼克森人和人類相比，認為人之間的溝通多是發生在親人朋友中間，比如父母子女或愛人情侶。可尼克森人對孩子幾乎不管，伴侶又都是異族，所以也難怪他們用不著說話。

她希望能模仿尼克的聲音，也希望他能模仿她的。

她試著教他說‘尼克’。她叫了他兩天‘尼克’，他就看了她兩天。她一叫，他就看她。她揉著他的臉頰和喉嚨，放慢速度叫‘尼——克——’，然後期待的看著他。

他也眼睛一眨不眨的看著她，好像在等她說叫他有什麼事。

她再次揉他的臉頰和喉嚨，張大嘴讓他看到舌頭的發‘尼克’的音，結果他還是這麼看著她。

最後她承認一開始就學‘尼克’太複雜了，還是應該從簡單的學起。

然後她對著他張大嘴發了兩天的‘啊’音，結果就是大概尼克除了看清她的喉嚨長什麼樣以外別的什麼也沒學會。

楊帆在經過半個月的努力後，不承認失敗，只是認為自己又發現了一個尼克森人的特點。他們對行為的模仿力是高的，但在其他方面沒有模仿意識。

一時的受挫有利於她的成長，她這麼想，可能是這段時間她因為一些小成功而忘形了，成功的道路一向是漫長的，如果她能在這個冬天結束前教會尼克發‘啊’，那她就滿足了。

從教會他說話以便兩人溝通退步到只要教一個音，楊帆重新充滿了幹勁，她開始有事沒事就對著尼克發‘啊’，有時候順口就把‘a；b；c；d；e；f；g；h；y；j；k；l；m；n……’一串給唱出來了，還邊唱邊圍著尼克跳。

又過了半個月，當她圍著尼克唱拼音歌跳時，猴子娜娜也學會圍著它的尼克森人‘伴侶’跳了，邊跳邊喊：“啊！啊——！啊！”

楊帆抱著尼克，看著娜娜，覺得要是自己換個教育物件說不定成功率更高些。

然後她又安慰自己，娜娜能這麼快的學會只是因為它的發音器官跟她比較接近，尼克學不會可能也是因為他