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周舟說：“你為什麼不能好好複習，把這兩門考過呢！”

我說：“複習也沒有用。”

“怎麼沒用？”周舟不解地問道。

“複習了也一點兒不會。”

“這怎麼可能呢？”周舟問。

“我複習時雖然把眼睛盯在書上，但心裡卻充滿對書中內容的排斥。”

“為什麼？”

“因為我覺得學這些東西對我沒有意義。”

“那你也應該去考一下，萬一及格了呢？”

“沒有萬一，只有考一萬次，一萬次不及格。”

“你連去參加考試的勇氣都沒有！”周舟很是生氣。

“不是沒有勇氣，是沒有匹夫之勇，我走的是勇氣同智慧相結合的道路，用句成語說，這叫做‘有勇有謀’。”

“可是你不可能永遠不去考試。”

“學校不可能永遠使學生對考試敬而遠之，老師會想辦法把學生引進考場的。”

“什麼意思？”周舟一臉的疑惑。

“開學初有一次補考，在此之前有補習班，卷子上考什麼老師就講什麼。”

“你為什麼不早點兒說，白讓我替你著急了。”

“我怕你知道了也不好好複習。”

“我才不會跟你同流合汙，我得去教室複習了，明天還要考‘統計’，你呢？”周舟認識我後雖然平時學習不再刻苦，卻沒有丟掉臨陣磨槍的傳統，而且頗有成效。

“當然是跟你學習了。”儘管辦了兩門緩考，但還有四門考試在等待著我。

7。及格了

雖然每位任課老師都要把一本極厚的教科書在5個月內講完，但這些內容最終落實到期末試卷上不過是100分的試題，薄薄的幾張卷子而已，所以我沒有把一本書全部搞懂的必要，只需掌握試卷上100分中的60分即可，也就是取其精華棄其糟粕。

究竟何為精華呢，這個答案可以在往年的試卷中輕易找到。書中的重點內容對於每屆學生來講都是一樣的，怎樣才能突出這些重點內容，當然是在期末考試中予以考察，把重點內容轉化成試題。老師除了對分房、憑職稱等切身事件表現出態度積極外，在出考試題上採用的是拿來主義，也就是把往屆試卷在今年再用一遍，只是把已知變成求解內容，把求解變成已知條件，或是改改資料而已，有時甚至連數也不改，乾脆照搬原題。所以，我只要將往年的試題一一搞懂，便可順利透過考試。

老師為了限制及格率（總要有一些學生不及格才合情合理），不會將往年的試卷作為複習資料發放給學生，但每次考試期間，總會有各科目的往年試卷在同學中間流傳，頗令老師們頭痛。他們之中一些不懶惰的人會把試題稍作改動，但大多數老師還是出於睜一隻眼閉一隻眼的態度。

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我之所以緩考理力和材力就是因為這兩門課的老師出奇地勤快，我分析了以往三年的試卷，發現內容均不一樣，這就是他們的勤快所致。

沒有被我放棄的四門考試是高等數學，普通物理，計算機繪圖和毛澤東思想概論。

高數是基礎課，全校學生都要學習，所以考高數前我時刻與周舟呆在一起，遇到不懂的問題，總會有周舟給我講解。如果周舟講後我依然不明白，我就決定去教室外抽根菸，周舟會在這個時候拽住我的衣服死死不放，說：“坐下，我再給你講一遍。”

我只好身不由己地坐下，直到周舟頗費口舌地將問題給我講明白。問題搞懂後，我也就不再有抽菸的想法，這正是周舟不厭其煩地給我講題的目的所在。

周舟在我面前總是很謙虛地表現出我們的學習水平並駕齊驅，其實則不然，如果以成績將學生劃分為好中差三等的話，那周舟毫無疑問地屬於學習好的那類，而我會很有自知知明地走進差生行列，周舟之所以甘為底層，是出於體諒我的原因，怕我心有成見。其實周舟大可不必這樣去做，我不像有些男生因為自己的學習成績不如女朋友而無地自容，儘管我不去上課，經常抄作業，學習成績一敗塗地，但依然能夠昂首挺胸地去女生樓找周舟並把她摟入懷中，我並不以學習成績好為光榮，不好為可恥。學習成績能證明什麼呢，什麼也證明不了，它僅僅是一個與你被現行教育制度壓迫、同化的程度成正比的引數而已。

透過周舟煞費苦心的督促和微薄進取心的驅使，我居然鬼使神差般地在三天內除了吃飯