第63部分(第3/4 頁)

地離開。

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第二天，莫東廷真的來很早，也看得出，來得很心急，襯衫釦子都扣錯一個。

蘇瑾年牽著天天下樓，開啟車門，上車，淡然看著他，“從今天開始，我和你一起送天天。”

“好。”莫東廷儘量表現得平靜，心裡高興，因為以後每天都可以這樣和她待一段。

最高興的還是天天，今天爸爸媽媽一起送他幼兒園耶，那他可以‘順便’要求爸爸媽媽和他一起進去做會兒遊戲，實在太棒了！

蘇瑾年知道孩子高興，孩子越高興，她越覺心酸，她的兒子懂事得讓人心疼！抱緊兒子。

莫東廷從內視鏡看她，“昨晚又沒睡好？”

“我很好。”她聲音沒有起伏，聽不出情緒。

“我讓營養師送點寧神安睡的東西來？”

“我真的很好。”她顯然不想繼續這個話題。

莫東廷順著她，現在一定得順著她，孕婦本就情緒波動大。一路無語。

車在幼兒園停下，兩人帶著孩子下車。

進院門的時候，蘇瑾年突然叫住他。去分享

190偷。香

再來一次！

就在莫東廷考慮要不要直接把蘇瑾年扛走的時候，她已經被天天的老師請進辦公室。　天天和莫東廷繼續留下來做遊戲。

“莫太太，請坐。”老師溫笑開口。

蘇瑾年有一絲尷尬，“我姓蘇。”

老師促了促眉頭，開門見山，“我今天是想跟您談談天天的問題。辶”

蘇瑾年緊張，“天天怎麼了？”

“您別緊張，孩子很好！只是……”

“只是什麼？澌”

“恕我冒昧地問一句，您和莫先生，孩子的爸爸是不是分開了？”

蘇瑾年深蹙眉，“嗯。”

老師拿了一張畫出來，遞給她，“這是學校開展發掘孩子潛意識的課上，天天畫的，首先，我要說明一點，我們沒有要挖人**的意思，只是希望能更好的瞭解孩子的心理，從而給予正確的引導，讓孩子健康成長。”

蘇瑾年接過畫，畫面很簡單，一幢小房子，左邊一棵大樹，很茂盛的樣子，右邊是一棵簡單點的樹，周圍卻圍了一圈矮矮小樹。

她抬眸，看著老師，“這是什麼意思？”

老師指著畫上的小房子，“房子是孩子對家庭珍惜甚至是渴望的表現，左邊這棵大樹象徵爸爸，孩子畫得很茂盛，因為他心目中的爸爸很強大。右邊這棵單調的樹象徵媽媽，這一排圍著的小樹象徵他自己，他心目中，媽媽是需要保護的，他迫切地希望自己能變強，成為可以保護媽媽的人。最後，這兩棵樹用房子隔開，如此徑渭分明，預示父母現在的關係。”

蘇瑾年心裡是震撼的，她一直以為，天天現在的認知能力是理解不了他們現在的關係，原來，孩子什麼都懂！

老師看著她，語重心長開口，“蘇小姐，兒童情感世界的發展完全來自於家庭，家庭使孩子和父母之間產生最早的人際關係，這是關係的雛形，其後一切的發展都是有賴於這個關係。用形象的方法來表達家庭關係，最合適的關係是爸爸媽媽站在一起，孩子在前面。這樣的關係中，孩子的成長背後有兩個非常堅實的東西，愛和支援。如果媽媽的‘伴侶’變成了孩子，孩子和媽媽立刻會形成一種‘相依為命’的關係，這叫錯位。這樣的關係中，孩子會認為他媽媽的幸福是由他來承擔，會產生‘如果他也不要媽媽，媽媽該怎麼辦？’的思想。”

蘇瑾年捏緊畫紙，心裡已經翻覆了幾度震撼！

抬眸，“老師的意思，我聽懂了，謝謝老師的關心。”平靜的聲音。

老師微笑點頭，“這是我們職責所在。”

蘇瑾年起身，“那我先告辭。”

她出來，三人四足遊戲還沒結束，只是天天和莫東廷變成了二人三足，沒有她，父子兩的配合如此默契，輕鬆拿下第一。他們連步伐都沒法一致，這樣牽強地在一起，真的是對孩子好嗎？那是欺騙！

“媽媽，媽媽，看，我們得了冠軍，還有獎牌呢！”天天興高采烈將小獎牌舉到她面前。

她笑著親了親他，“天天真棒！”

“爸爸最棒！”天天拉拉她的手，“老師要給我們照相，媽媽也要一起！”

天天拉著她走向莫東廷。

她站在莫東廷身邊，天天站在他們前面。