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制都是和國外一樣，也被國外承認學歷。而解放後的學制變革，雖然速成了大批醫生而改善了人民的醫療條件，但是學歷不被國外承認。
更重要的是，新生代的醫學學者底蘊不足、根基不厚，也許臨床醫療技術方面還行，但缺乏那種廣博全面的基礎知識、沒有敏銳深遠的眼光，難成大氣。畢竟批次速成的質量怎能和別人十年磨一劍相提並論。
也許不光是醫學，中國其它科學也普遍存在相似的問題。
雖然華人的聰明勤奮是全世界都出名的，但真正出成績、有廣泛影響、或者獲得諾貝爾獎的，多是外籍華人。恐怕正是國內的教育制度，扼殺了不少搖籃中的天才。
真正的大科學家絕不是書呆子、或只專精一門，他們往往文理皆通，理性和感性並重。越是知識面廣博，才越能夠把握和順應科學發展的方向。
更可悲的是，中國教育制度還在越改越糟糕，沒有最糟只有更糟。醫學學制還在縮減，各醫大爭相推出七年制碩士、八年制博士，還是速成的那一套。
幾年後的高校擴招，更是急功近利、雪上加霜的行為，入學質量的下滑必然導致教育質量的下滑。培養出那麼多找不到工作的大學生有意義嗎？提出“教育產業化”的人不知是何居心，這分明是在扼殺中國的國運。
還有為了所謂的211工程造成的高校合併風潮，對老牌醫大沖擊也很大。華西醫大在10年後合併入川大，就不但沒有感受到學科融合、提高學生綜合素質的好處，反而使新人們丟掉了醫大的校園文化傳統。
九十年代初，也許是美麗的華西壩、這曾經抗戰時期大後
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