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病理課教研室是設在附屬醫院新落成沒多久的病理學大樓內，裡面的設施和條件都是目前國內最好的。也難怪學校和醫院都如此重視病理科，因為病理學是和臨床關係最密切的學科。

生物、微生物、生理、藥理教研室的老師不會被人叫做醫生的。但是幹病理的人卻應該是臨床醫學系畢業的，所以會被堂堂正正地稱作病理科大夫。國外的病理醫師，往往也都是要幹過幾年臨床的住院醫師，才能轉行幹病理。

醫大的副校長就是病理學的知名教授，全國公認的學術權威。大概也是因為他，才讓病理科的各項教學、科研條件成為了其他科室羨慕的物件。不過他們也不得不服氣，誰讓病理學檢查被稱作疾病診斷的“金標準”，是“最終診斷”呢。

這門課程和解剖學有點相似，只不過不用解剖屍體，而是要學習從病人身上切下來、或死後製成的病理組織或器官的標本。這種大標本還好說，畢竟一般來說都是很典型的，往往很容易辨認出病變部位和名稱。

難就難在要看大量的病理組織染色切片，這就要很好的組織胚胎學基礎了。

即使芳華的組胚也學得不錯，但是要學會分辨顯微鏡下各種疾病的切片，還是有些難度的。沒有足夠的經驗積累，是做不到這一點的。

據說，病理學最後的考試，除了理論考試外主要就是看切片。

這門課要想過關，沒別的，就只有經常加班去看顯微鏡了。但病理樓沒有像解剖樓那樣晚上還開放，所以大家也只能抓緊白天和上課的時間了。

這次倒是梁嘉輝想到了辦法。說是姚阿姨在病理科認識人，就幫他拿到了鑰匙，使他可以在晚上進入病理樓的標本切片教學室，盡情地看個夠。只是為了不干擾病理科的工作，不能帶太多的人進去。

這下子，芳華就沾了梁嘉輝的光了。一週總有幾個晚上，她會跟著梁嘉輝去病理科開小灶——看片子。兩個人慢慢地將整個教學室裡的切片都看了不下三遍。

第一遍，看了切片上的標籤知道了是什麼病後，再對照書本上的描述來掌握這種病變組織在顯微鏡下的特點。

第二遍，將所有的切片上的標籤都矇住，隨意抽一張來，看完了猜出是什麼病，再揭曉答案。要做到大部分常見病，基本上都能判斷正確。

第三遍，將反覆猜錯的切片拿出來重點比較，記憶，學習。

在枯燥的看片活動中，芳華和嘉輝經常相互考試或比賽。

比如，一個人猜錯了某張切片，覺得挺難的，也就拿去考考對方。

也有的時候，兩人拿出一盒切片來，一起比賽看誰正確率高，或者誰看得快，輸的請客。

一般來說，芳華輸多勝少。她總結原因，就是梁嘉輝的影象記憶能力比自己厲害。這也大概是他有過目不忘能力的原因。

不過，芳華也不沮喪。勤能補拙嘛！再說，自己也不是特別差，只是敗給了“影印機”而已！

病理學階段測驗那天，試驗檯上擺放了一圈三十臺顯微鏡，每臺鏡下都放著一張切片。每個學生站在一臺顯微鏡前，老師說“開始”，大家立刻低頭看片。兩分鐘時間到，大家按順時針方向轉到下一個顯微鏡前。邊轉檯，邊寫下自己的判斷在答卷上。

病理課老師很快就發現梁嘉輝和芳華兩個人，是所有學生看片速度最快的，每個片子只瞄一兩眼就行了。而最後看答卷，他們竟然都答對了！

廢話，這裡的片子他們都看過了，已經熟悉得幾乎看到它們都要吐了。甚至有些切片組織的形態標誌特別明顯的，不用顯微鏡，直接對光都能猜得八九不離十。

這老師一時興起，課後留下兩人，又從別的房間拿出些學生們沒看過的、新制作的切片，說是考考他們！結果，芳華看錯了兩張。而梁嘉輝依然全對。

老師很高興，直說梁嘉輝很有天分，要他以後來搞病理。

正文　六十、山路彎彎

六十、山路彎彎

夕陽的餘暉照進九教的小教室。芳華正坐在最後一排靠窗的桌前專心地看書。

她看書時有個小動作，就是右手無意識地轉動著圓珠筆，從拇指挨個轉到小指，又反向轉回來。轉幾下又停下來，在書上做勾勾畫畫記號，然後一會又接著轉兩下。

雖然她的轉筆技巧已經很熟練，即使無心轉動之下也不會掉筆，但自知這樣花哨的動作還是容易干擾人，所以在教室上自習時，她總是坐在後排的角落。

現在不過六點多鐘，天都沒黑