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子上的好像也是視覺藝術啊。”劉華提了一句。

楊術的注意力都被教室裡面傳出來的聲音吸引住了，沒有聽到劉華的話。

其他人或許只注意到了教室中那聲音的抑揚頓挫，顯露出來的清晰思路。有理有據，引經據典，聽起來十分舒爽，都是暗暗點頭，一臉的享受。

而楊術則是被聲音中所講述的課程內容本身所吸引。

楊術自己也是專攻視覺藝術的，教室中講課的內容都是他熟悉之極的東西，但不同的是教室中的聲音似乎更加吸引人一點。楊術下意識的就得出了這麼一個結果。

在這之前，楊術從未想到過，視覺藝術當中有關色彩一方面的內容竟然有那麼多的道道，居然可以從許多個方面來將色彩體現出來。並且根據不同的情況場合，採取不同的色彩。

教室中的聲音不僅從色彩的形成原理，色彩的明暗微弱變化等方面講解，還從色彩對空氣的影響，色彩對人體的心理影響，色彩對周圍環境的影響來闡述，涉及到了生活工作當中的方方面面，成百上千種情況，對應的也就有了成百上千種色彩運用手段。

這樣的講解連他這個專攻視覺藝術的人都被吸引住。覺得大有收穫，更不用說是教室中那些剛剛學習的學生了。

這裡竟然有這麼高明的教室，了不得啊。

楊術頓時感覺自己的未來充滿了挑戰。

楊術越聽越覺得精彩，越來越被吸引。好像教室中的聲音有一股魔力讓其不斷被吸引，沉入進去。

楊術不知在一旁聽了多久，等反應過來，李校長和劉華等人已經到了教室中。見到了聲音的主人，方瀾。

楊術隨後也跟了上去，眼睛不自覺的就向方瀾看了過去。想要看看到底是什麼樣的人能讓他都感覺厲害。

教室裡面佈置有一件立體影像工具，上面正不停的切換著畫面，隨著方瀾的講解，畫面中顯示出來對應的內容，聲音與畫面相結合到了一絲不差的地步，聲音剛落，畫面就相應的發生變化，使得學生的注意力始終被畫面吸引，而他們的耳朵裡聽進去的知識相應的反應到他們腦海裡，被大腦吸收。

當李校長與劉華等人到來的時候，少數幾個學生眼睛望了過來，但大多數學生只是瞥了一下，就轉移開去，繼續看著前方的圖畫，聽著方瀾的講解。

而在教室中發出聲音的方瀾，則是完全忽略了幾人的到來，注意力沒有一絲一毫的被轉移開去，始終保持著一定的語速，將自己所要講授的課程內容講解出來，並且控制著立體影像工具顯現出來相應的畫面。

看到這一幕，楊術對方瀾的評價再次上升了一個臺階。

能夠絲毫不受外界的影響而集中注意力講課，這是非常優秀，自身素質極強的教室才能做到的事情。

就算他楊術自己一般情況下也做不到，只有在特別投入，講課狀態非常好的情況下才能做到這一點。

真厲害？莫非他知道今天會有人來旁觀？很快，楊術就否定了這個猜測。今天他們來到清潭藝術科技學校，是一件很低調的事情，只有極少數的學校高層知道，他不相信這個年輕人會提前知道。

這麼一想，楊術又發覺，在教室裡多了好幾個人之後，方瀾的講課狀態沒有受到絲毫影響，不管是眼神，注意力，還是講課語速，聲音變化，都沒有絲毫的變化，好像自始至終就保持在一個水準之上。

這個現象讓楊術立刻意識到了方瀾的不簡單，心中對方瀾更加警惕。他這次加入到學校是為了自己的前途，未來的發展，是要在學校裡一展抱負，大展宏圖的，怎麼能讓一個名不見經傳，名氣也沒有的人阻攔呢！

如果是自己上課時，李校長和劉老頭等人來突然襲擊……

楊術趕緊將這個可怕的假設從自己的腦子裡驅除出去，狠狠搖了搖頭，心裡跟自己說道：自己不一定就做不到，如果讓他做好了準備的話。

事實上，如果是以前的方瀾，面對李校長等人的突然襲擊，也必然要被分散注意力，講課情況難免會受到影響。

但加持了“提神術”這一神術之後。方瀾的注意力，精神等都被空前調動集中起來，除非是生死存亡的大事，否則方瀾想要保持原本的狀態還是不困難的。

也幸好，此時還在神術的加持時間之內。方瀾心裡慶幸的想著。

李校長等人的突然到來只是一個小插曲，很快他們就從教室離開，去了其他老師的教室。

不過與別人不同的是，楊術心裡面始終徘徊著剛才見到