第3部分(第2/4 頁)

自己從她那兒受到輕視後，也不會再將心裡話坦率地告訴她。

對於孩子而言，好的媽媽應該在他們有話要說時，毫不猶豫地放下手裡的活兒，迅速來到自己身邊欣然傾聽。每每孩子有話說的時候，立刻跑到孩子面前，注視著他們的雙眼與其進行攀談，如此才可以稱之為真正的好媽媽。倘若無法將手裡活兒立即停下，則應耐心地告訴孩子“稍等一會兒，媽媽將事情做完一定要聽你說說”，切記；若要成為真正關心孩子、傾聽孩子心聲的好媽媽，守信這一點可謂至關重要。

即使對於育兒教子並不在行也不要假手於人而應時刻與孩子待在一起

全慶淑（37歲，習題報社人事教育科科長）堅信能否教育好孩子並非取決於學費及教材昂貴與否，而是由教育孩子的人能否給予孩子足夠的關愛及孩子自身努力程度所決定。全慶淑的工作職責是培訓“訪問家教”，因此她決定發揮自己的專長，每日下班以後與女兒佳恩一起進行各種活動。

雖然她的這種做法，其部分原因是希望對因工作之故無法朝夕陪伴的女兒做出些許補償，但主要目的還是為了對佳恩的教育親自負責。

因為屬於上班一族，所以騰擠時間對於慶淑而言並不容易，為此她決定在每月月初與全家人圍坐一起共同制訂一個月的日程表及計劃表。此決定得到家人一致認可後，每逢月初全家人便會面對面圍坐一處暢談自己一個月的打算，將想法毫無保留地說出來，諸如看哪場演出好、星期幾做什麼等。另外，倘若哪一天媽媽感覺特別疲勞；那麼媽媽的責任則由爸爸全部代勞。只要沒有其他安排，慶淑便會與女兒一同坐下，即興決定當天的學習內容。

雖然下班後與女兒共同學習的時間很短，但全慶淑依然感覺非常滿足，因為她從中瞭解到孩子在哪些方面存在不足，知道哪些東西對於佳恩而言會感到困難以及她對哪些東西更感興趣。當然，佳恩在這段時光中也很高興，因為她可以同媽媽一起玩遊戲，毫無壓力地學習知識，還可以親手製作文具，雖然文具並不昂貴。全慶淑談到，得益於這一方法，她可以不必為孩子購買昂貴的文具及教材，同時也可輕鬆有趣地教孩子學好韓文。

第12期 雖然孩子存在不足，但仍要及時給予其相應鼓勵

今年剛上小學的賢真看到下班回家的媽媽便馬上撲了上去，“媽媽，今天在學校的單元評價考試中我打了80分。”

“是嗎？一定是因為你昨天努力學習了，今天才會得到80分的吧，你真棒。”

“可是我的好朋友世民卻哭了。”

“啊？發生什麼事了嗎？他為什麼要哭啊？”

“嗯，他說回家以後會被媽媽罵，所以才哭的，世民也打了80分呢，可為什麼他會被媽媽罵呢？”

開朗、樂觀的賢真較之同齡孩子要顯得淳樸很多，所以大人們都非常疼愛他，人們都認為賢真是一個學習成績極其優異的模範生，但事實上賢真的成績並不如人們想象中那般好，在班級中他的成績只不過處於中上游水平而已。

即使考得不好，賢真也不會為此感到過分擔心，因為賢真媽媽並不會將目光緊緊盯在孩子的考試成績單上，也不會因為孩子的成績糟糕便對其加以責罰。

相反，她看得出孩子為準備考試所付出的努力，並根據孩子的表現及時給予適當的稱讚和鼓勵。

賢真的故事不僅使人聯想起伊索寓言中的“北風與太陽”一文，並促使我們從不同的角度去思考“表揚與斥責”間的差別。正如想用更猛烈的力量剝去行人衣裳的北風一般，媽媽對於孩子的斥責越多，其教育效果就會越差；相反，如同太陽一般在潛移默化中持續不斷地給予孩子適當表揚，卻可以收穫到意想不到的效果。

無論孩子本質如何均要完全予以接受並及時給予其相應鼓勵

由於在深愛孩子的同時對其期望值也會相應增高，是故媽媽們大多存在不能完全接受孩子本質的傾向。因此，即使孩子已經付出了努力，某些媽媽卻並不會給他們表揚和鼓勵，而是將他們與其他孩子進行比較，並要求孩子向更為優秀的小朋友看齊。

但是，優秀的媽媽則更重視孩子的努力過程，而不是結果，她們會認可孩子努力的價值，為激發孩子的潛力並使之得以繼續發展而不斷給以鼓勵。她們不為周圍人的看法所左右，堅持己見，善於發現孩子身上的閃光點，並及時給予表揚及肯定。

與此同時，孩子們也會在得到大人認可的情況下投入更大努力。由於孩子會自然而然產生出從認可自己存在