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“你說得對，面對老師是成年人的事，可以用成人的方式來解決，我們也可以說開修選擇的就是他在現場完成的這篇，水平高低，只能如此。”我無奈地擠出了一個對策，但這明顯不是我考慮的重點，“這事你們肯定能解決，但你能理解開修的心情嗎？你知道為什麼同學一說這事他就激動？為什麼平時看上去不是很大膽的他卻能做出這麼大膽的舉動？”

“我還沒想到這些，是不是因為他爸爸給他寫這篇作文讓他感覺自己能力有問題？或者覺得自己在同學面前很丟臉？”她開始疑惑。

“有一點對了，那就是他感到自己無能。開修剛來迎風時，你們就明確提出希望提高他的自信心，事實上他的自信在這半年內提高得非常快。但這次，我不好估計會讓他跌回到哪個點。其實，我看過他的一篇文章，他的作文字身就寫得非常好。”

8　開修的作文比賽（2）

“對啊，老師也是覺得他很有希望獲獎，所以才告訴他題目的。”

“但我最擔心的並不是開修的自信心，而是他在價值觀上的迷茫。他從小接受的教育中，就被告知要誠實，在比賽和競爭中要公平，不能作弊。所以他會認為自己在這件事上是錯誤的，但卻因為自己也想要一個好成績，選擇了服從你們的安排，開始背誦，但他內心中仍是不好意思的。所以當被同學指責後，他很快意識到自己的錯誤，在感覺被侮辱的情緒下，選了一篇自己最不想寫、最難寫的題目，目的只是為了讓自己洗脫‘罪名’。結果你們的態度讓他又怕又悔，因為他肯定比你們更擔心老師的看法，但又擔心如果老師同學不知道，還真以為他作弊了。悔的是當時不該拿出草稿讓同學看見，那樣所有人都皆大歡喜了。這個‘悔’恰恰是我最擔心的，因為這是一個原則問題。當他發現自己原有價值觀中不正確的事情反而會讓自己受益，那他就會改變自己的原有價值觀。”［價值觀的建立是從小開始逐漸形成的，它的樹立調整是透過一點一滴的小事累積而成。而它的重要性卻是在成年之後才體現，但那時的改變已經為時已晚。］

“但是，他不是被同學一說就立刻改了嗎？”

“你用了一個‘改’字，也說明了你心中知道這樣做不對。但他現在悔的是如果當時做得更好些、更隱蔽些，就不會有後面的事情發生了。　”

“我，我真的沒有考慮這麼多，我只希望他能獲獎。”開修媽媽足足愣了好幾分鐘才開口說話。

“很多觀念和習慣往往就在我們不經意的忽視中，埋在了孩子們的心裡。孩子們所有行為都在受我們的影響，受環境的影響，而環境就是我們營造的，可悲的是我們根本就不知道自己是這幕後的黑手。”

“是不是我們考慮太多眼前，而沒有站在一個更高角度？”

“關注眼前本身沒有錯，‘眼高手低’這個詞在孩子成長過程中卻恰恰是關鍵。我們抬頭看看天，需要眼高，我們培養孩子正是為了他們以後的生活，但也需要從身邊小事做起。”“那現在我該怎麼面對開修呢？”

“坦誠。首先，你需要和開修坦誠溝通，你們為什麼要這樣做，為什麼會為他準備這些資料，為什麼事發之後你們會生氣。但是，想錯、做錯的事情你一定要承認。其次，不要以‘我這樣做都是為了你好’的心態和口吻與孩子溝通，也千萬不用‘愛’的名義，這隻會分裂你們之間的關係。當你坦誠了，就能知道開修的想法了。”

“我明白了，那你一會兒能和開修談談嗎？”她明顯地輕鬆下來，身子靠在沙發上。

“當然，我等著好好批評他呢！”　我壞笑。

“你都批評他了，我就不說什麼了。”開修媽媽表情一下放鬆了。

聽見外面孩子們的喧鬧聲，我起身走了出去，一群孩子潮水般圍著凱音，我和開修示意了一下眼神，他就乖乖地出來了。然後我給凱音做了個手勢，請她攔住那些一下課就往我屋裡衝的孩子們。

開修坐在幾分鐘前他媽媽坐的位子，等待我發話。

“說吧！想讓我聽什麼，想和我說什麼。”我坐在他旁邊，用一種近乎調侃的語氣開始了這次“批評”。

“我，我想你都知道了吧……”開修小心翼翼地嘟囔。

“是，我知道，但我想聽你說一遍。”［讓孩子重複一遍事實會讓他感覺到受尊重，也能讓