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分認真地、生動形象地解答，他十分嚴格，不放過我一點點小錯誤。有一次，我把‘乙烯’和‘乙炔’弄混了，爸狠狠地批了我一頓，‘這都弄錯，還怎麼學化學啊。’爸常說，不罵是記不住錯誤的。我媽也是位教師，每當我學習有所下降時，是媽媽第一個發覺並指出。她總是急匆匆地與我溝通，並指引我步入正軌。初二有段時間我把心思放在打球上，每天放學到家總是很晚，到家就累得要睡覺，媽媽發現不對，就找我交談，使我認識到問題的嚴重性，並幫我改正。”

3�自理與自立能力的培養

在教育過程中越是以子女作為教育主體，給子女充分的尊重，就越有利於子女自理和自立能力的發展。以下是兩種民主型家庭的教育方式。學生4的父親是上海一所中學的德育主任，他能夠將自己的專業知識與教育自己的孩子結合在一起，對孩子給予了充分的尊重。在孩子的心目中，他的父母“總是把我當成一個大人一樣與我平等地交流，家中的氣氛沒有冷戰的緊張，而是充滿了民主與寬鬆。記得很小的時候犯了錯誤，父母從未用過什麼體罰措施，他們總是很耐心地和我擺事實，講道理，坦誠地教導我什麼是對什麼是錯，最嚴重的也就是父親會彈我的手心，不過顯然也算不上什麼體罰。再大點兒，到我上小學時，連彈手心這樣的‘重罰’也消失了。而自打上了中學後，往往家裡許多重大決定中都有了我的建議。而且一旦我有了什麼想法，比如和同學去看電影上網聊天等，只要立場沒有錯誤，爸媽都會給我充分的自由讓我自己去做。甚至有時還會向我提出更合理的建議來完善我的想法。諸如哪部電影值得一看，哪個網站上有關於科普的介紹等等，完全沒有社會上盛行已久的‘家長作風’。”因此，生活在這樣一個民主、平等的家中，這名學生自然會覺得“自己是幸運的。”

學生1則說：“我爸我媽向來尊重我的決定，只要對我成長有益，他們都不干涉。”她在作文中提及中考填志願時的情形，那段時期，父母天天晚上出去散步，“說什麼放鬆身心，其實他們早累得不行了，只不過是揹著我討論填報策略罷了。可到頭來，他們還是那句話，‘四大名校隨你選，我們不管。’中考三天，他們除了給我準備飯菜，依然照常上班，既不送考，也不給我什麼鼓勵和安慰，似乎中考簡單得如同平時小測驗一樣。”學生1的父母刻意在子女面前掩飾自己的擔心，就是希望更好地培養孩子的自立能力。

學生在作文中提到的都是他們從家庭中繼承到的文化資本。生活在一個充滿文化資本的場域中，他們能夠很早就接觸文化資本的各種形式，布迪厄提示到：首先，被內化的文化資本的傳承與後代的文化能力有關，其次，家庭在傳遞具體化形態的文化資本時，或者起到肯定性的積極作用（節省時間，提前開始），或者則是起負面作用（浪費時間，以後花雙倍的時間改正）。張意：《文化與區分》，轉引自文化研究網，//�culstudies�。中產階層家庭顯然有利於子女對於文化資本的獲得。在家庭薰陶中獲得的不平等文化資本在學校教育中受到制度化保護，學校將來自不同家庭的學生一視同仁，從而預設了家庭傳承的不平等文化資本的合法性。在這樣一個重點班裡，大部分學生來自中產階層家庭，印證了文化再生產的觀點。

由於文化資本需要被確認其合法性，因此有必要談一談中國的高考制度，這是當今中國確認文化資本最主要的方式之一。一篇報道最近南京高考情況的文章丁茆：《南京高考年年全省倒數？　高考刺痛南京》，《中國青年報》2004年7月23日。指出，雖然擁有全省最雄厚師資力量和文化資源，但南京　2004年本科上線率為18％，遠遠低於江蘇2004年本科錄取35％左右的全省平均比例，在近10年來取得最好的高考成績是全省第九（江蘇以前有11個省轄市，後來增為13個省轄市）。辦學歷史悠久，全國聞名的南京四大名牌高中本科的升學率也比一些縣中差很多。這意味著，即使那些具有豐厚文化資本的高中優秀學生，也很有可能面臨高考的淘汰。另一方面，這些遭到高考淘汰的學生中卻可能擁有許多高校歡迎的素質。高校的專家和老師指出，南京學生學習、研究有後勁，他們的素質全面、眼界開闊、知識面較廣。東南大學早年曾經實行過轟動教育界的教學改革，將大學新生從入校時候起，制訂若干考核標準，這些標準多數是分數之外的，按A、B、C類進行滾動競爭，輔之以豐厚的獎學金予以獎勵。幾年下來，從C類升至B類，乃至A類的多為來自城裡的高考分數不高的同學，而從A類、B類降至C類的