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第2部分(第1/4 頁)

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讓孩子成為最好的自己(1)

教育功能是教會孩子如何具有生存的本領和具有學習的精神,而不是讓孩子成為學習的工具,生活的低能兒。如果讓孩子僅僅樹立了一個飄渺的遠大理想,而他卻沒有去實現這個理想的能力,有理想和遠大抱負又有什麼用處呢?與其給孩子建造一個海市蜃樓般的理想,不如給孩子一個溫暖平靜的童年更加美好。給你的孩子一份平常心吧。讓他成為他自己。

我並不是個有遠大理想和抱負的人。記得小時候寫作文,題目就叫《 我的理想 》,我的很多同學都是抱負遠大,雄心壯志,不是當醫生、律師就是文學家、科學家,而我當時的理想只是做個賣花姑娘,自己開個小花店,每天聞著花香,看著五顏六色千姿百態的鮮花,抱本書,不聞窗外事,那就是我當時能想到的最高境界。

老師給我的批語是:文字清晰,語句通順流暢,但志願不夠遠大,請樹立正確的遠大抱負和理想,請再寫一篇。

發下作文字,我想了半天,不知道我今後究竟應該做什麼,我的正確的遠大理想和抱負是什麼?

按照老師的要求我又寫了一篇《 我的理想 》,這次我希望做一名幼兒園老師,每天給孩子們讀書,帶他們盪鞦韆、玩泥巴、唱兒歌。我覺得我費了挺大勁,老師應該予以表揚。那年我大概九歲吧。對於九歲的我,賣鮮花和帶孩子玩泥巴唱歌都是很快樂的事情。那也許是我當時能想到的最想做的事情。

我的一個同學,因為數學好得不得了,考試從沒有下過一百分,所以被大家叫做“天才”,那次“天才”居然與我同行,因為他的理想竟然是要在未來做個流浪漢,整天東走西看,混來混去,什麼也不用做,自由自在,他說做流浪漢是世界上最幸福的人。

我們的老師很不高興。“天才”是她的得意門生,而我是她認為最乖的小孩。我們的理想讓她大失所望。

她把我和“天才”一起叫到辦公室去,認真地對我們說,你們的思想有問題,世界觀有問題。你們要樹立一個遠大的理想,長大了做個對社會有用的人,為人民服務,為社會創造價值等。

老師這番語重心長的話,對兩個九歲的孩子來說,實在是太遙遠、太深奧了。世界觀是什麼?社會是什麼?如何為社會創造價值,怎麼創造價值?我不清楚,也想不明白。

“天才”到底比我聰明,他眨巴著大眼問老師,我要寫的是我的理想還是你的理想?老師更不高興了,說他沒規矩,敢頂撞老師。

至今,我始終記得老師細細的眼睛裡,那種埋怨我們恨鐵不成鋼的眼神。

我為自己的平庸而困擾。後來,我終於重新寫了一篇作文,我的理想變成了文學家。在我幼小的心中,完全不知道文學家是怎麼回事,但我終於把自己的理想變成了做文學家。

老師如釋重負,覺得我大概還是個可造之材吧。

好在我的父母從來不逼迫我成為有用的人,從來不希望我成龍成鳳,從來不要求我成為社會的棟樑。因為我小時候身體非常差,一到冬天,就會有氣管炎、肺炎發作,長時間待在醫院和診所裡,不是打針吃藥就是住院治療。所以,我母親每年的希望就是,我要健健康康地過冬,冬天不要再得病,平平安安地長大成人。

母親經常對我說,有的人走大路,有的人走小路,沒有什麼區別,大路是一步一步走出來的,小路也一樣。所以,我的童年沒有壓力,日子過得不徐不疾,輕鬆愉快。

讓孩子成為最好的自己(2)

我的父母並不富裕,但他們極力使我過得快樂,我在家沒有那麼多的約束和管制,生活得自由自在。在學習方面,他們也從來不逼迫著我要考好成績,做三好學生、做學校裡的傑出學生。

父親曾經是個軍人,無論什麼時候,他的背永遠是直挺挺的。他對於遵守時間和遵守諾言兩點,要求很嚴,除此之外,他是個極容易相處的人。他性格直率耿直,為人正直善良,對人平和友善,在晚年更加淡然豁達。他教導我,做人要講義氣,講承諾,講原則,做事情要認真,要負責任。他告誡我,人不可有傲氣,但不能無傲骨,對待生活要講究美

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