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他要麼認為自己是個好孩子，要麼認為自己是個壞孩子。如果是後者，他還會認為自己是一個失敗的孩子。
家長：
●填充你兒子的“個性調色盤”，寫下他的好惡——他喜歡吃的東西或不吃的東西；他最喜歡的運動、課餘消遣和活動，他喜歡和不喜歡的衣服，他的特長，他喜歡光顧的地方以及最有效的行事方式。
●用積極的態度看問題：你認為是負面的特點，可能是他正面品質的另一面。比如，他可能在朋友面前堅守自己的原則，而在你面前，這樣做則可能顯得“過於自信”。
●跟他說說你觀察他的結果。比如，你可以說：“我真的喜歡你……的方式”，或者“你非常善解人意，我說的沒錯吧？！”
教師：
●與同事一起探討，確認某個你覺得比較“調皮”的學生的長處和弱點。
●瞭解不同的學習方式（詢問學生更喜歡什麼樣的學習方式），讓自己的授課方式適當有一些變化。
●把學生分成若干小組。在每一個小組裡，選出一名學生，讓其他組員輪流說說他身上有什麼樣的長處和獨特品質（禁止使用負面語言）。還應該有一個人記錄所有組員的發言，列出這名學生10至15條優點。
26。不要拿他與別人作比較
對有些男孩子來說，生活在某個兄弟/姐妹的光彩之下，是糾纏其餘生的夢魘。他們可能永遠也不能完全拂去羞辱和自卑感。“你哥哥就不會把事情弄成那個樣子”，或者“你沒有你姐姐那麼有天分”之類的話，有時可能毀掉一個男孩子的自豪感，扼殺其雄心壯志。在“你為什麼不能做得像喬納森（Jonathan）一樣好”一類的問話中，朋友也被用來（說得準確些，是濫用）當做他學習的榜樣。但是，那些童年時期曾遭受此類譏諷之語的成年人說，這些譏諷之語根本不能激勵人，相反，它們給自己�
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