第十八章 敝帚自珍難為學(第1/2 頁)

“不錯，就是學徒制，言傳身教，”楊航信略感詫異，“你知道的還不少，似乎不是不學無術之人，那就應該知道，雅典學院也好、亞歷山大圖書館也罷，亦或是中國的太學、國子監，其關鍵所在，就是知識的傳承，書籍的著作。”話語中自有一股氣度。

“不錯，”孫道點了點頭，“歐洲文藝復興時期，拉斐爾就有一副《雅典學院》的畫，描繪了亦師亦友的柏拉圖、亞里士多德以及諸多學生，這兩位傳下許多珍貴知識，而亞歷山大圖書館名為圖書館，實際上還是一所大學，歐幾里得在那裡完成了《幾何原本》、托勒密完成了《地理學》。”

孫道侃侃而談，根本沒注意到，其他人看他的眼光都有了些許變化。

“太學更不用說了，董仲舒上書漢武，便言‘興太學，置明師，以養天下之士’，漢以強滅，國崩而學不絕，隋行科舉，國子監代太學，規模有所縮減……”說到這裡，孫道才發現了其他人臉上的詫異之色，停下話來，知道自己說的興起，不知不覺有些張揚了。

“這個，”張羅宇小心問道，“孫道你學的是什麼專業？怎麼會知道這些？”

“我學的資訊專業，以前也是做相關工作的，”孫道知道其人困惑，“不過，我這個人有個缺點，如果看了一些資料，就會想辦法找到相關的書籍，整篇的閱讀一遍才能舒坦，不然就如鯁在喉，不過涉獵太多，博而不精，又不求甚解，只是半瓶子咣噹。”

“真是強迫症出奇跡。”

包括張羅宇在內，眾人默默說了一句，卻也知道，那位龍速大師也好此道，喜歡談及歷史，所以楊航信投其所好，也是言必稱歷史，沒想到今天碰上了孫道這麼一位。

“咳咳，”楊航信咳嗽兩聲，略顯尷尬，“既然你也知道，就別想不切實際的事，建立學院，傳承知識，單憑口耳相傳可成不了學院，《幾何原本》、《地理學》在資料世界中也有對映，匯聚無數心靈訊號，算是至寶，衍生出幾個學派，誕生了主題世界，比不上頂尖的幾個世界，但其中的世界之主也是數一數二的人物，可這樣的人才有幾個？”

世界之主？主題世界難道還有主人？還有《幾何原本》，怎麼說的好像武功秘籍一樣？這主題世界從楊航信的口中說出，不像是個地名，倒似武林門派！

心中疑惑，孫道卻知道不是問的時候，口中則道：“楊組長的意思，是說現在資料世界其實是口耳相傳，沒有編寫教材、教科書的基礎？”

楊航信點點頭：“要建立學院，編寫教材是必不可少的一環，可不管是用紙張，還是電子檔，又或乾脆的心靈訊號，乃至成像投影，都需要有具體內容的教材作為載體，需要有人去編寫教材，可誰人能夠承擔？”

“這個很難麼？”孫道不由皺眉，“楊教授不還弄了個論壇講座。”

“很難！楊教授那是科普，說些大家都知道的事，又不涉及具體內容，娛樂大眾，”張羅宇又適時插話，“數模雖是二維碼，可每一筆、每一畫，紋路的轉折、交叉，都蘊含深意，是無數資訊聚集而成，將抽象的資訊具體成筆畫，是資訊的載體，一道筆畫蘊含的資訊，比一本書都多，正因如此，才能與資料能力相容，任何一個數模二維碼，想研究透徹，都不容易。”

楊航信接過話道：“這數模二維碼，絕大部分的人，都是能用而不能寫，能吸收而不能複製，能調整而不能創造，停留在理解皮毛的層次，根本無法教授他人，可天下間的數模數量，與天上繁星相比都不逞多讓，你說怎麼寫教程？”

“可以傳授學習方法<script type="text/javascript">reads();</script>。”孫道對這些也有一點涉獵。

“沒有具體的事例，怎麼闡述學習方法？又怎麼有說服力？而且太過單薄。”楊航信搖搖頭，毫不留情的批駁，“數模二維碼，任何人當面去看，心裡多少都有感想，可要把結構背下來、記下來卻是千難萬難，你面前的這個二維碼，承載的資訊不多，可就算龍老先生過來，至少也要花費幾年時間記憶和理解，換成普通的資料學者，用個十幾年都有可能。”

說到這裡，他直視孫道：“人生有幾個十年？如果一生只能理解六個、七個、八個、十個數模，讓這樣的人去編寫教材，怎麼寫？還不如安心收徒，一對一的傳授，這資料模型的相關知識、技能，不光要學，也要去做，很多人能用數模，不代表能傳授知識，書寫數模和寫字不同，你以後會慢慢明白，至於說聚集幾位學者一起編寫，就更不可