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第2部分(第4/4 頁)

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大一點,要求講完一本小人書,這時我們講故事有一個條件,每講完一個故事,他必須回答故事中的問題,或複述故事的大意。開始他不肯開口,要說也是結結巴巴地講一兩句,我們就引導他多講幾句。經過這樣的訓練,兩歲時他就能說會道了。我們還經常帶他到動物園、公園遊玩,回來後讓他向爺爺、奶奶講述看到的事物及情景。這些做法對孩子的語言表達和理解力很有幫助。

記得還不到兩歲時,有一天,他又要求講故事,媽媽說:“如果你會識字,就可以自己看書了,不需爸爸、媽媽念給你聽了。”孩子問:“字怎麼認呢?”他媽媽就寫了一個“人”字。第二天他就從媽媽看的書上發現了好幾個“人”字。他媽媽靈機一動,馬上就教了孩子認“大”“小”“多”“少”等幾個字。於是,我們用舊名片做識字卡,從孩子熟悉的事物生字開始讓他滾雪球似的認字、識字。每天用這些卡片當牌玩,一邊出牌,一邊說字,說錯了,刮一下鼻子。有時大人故意說錯,孩子發現後很高興,狠狠刮一下大人的鼻子“報復”。後來孩子長大了,我對他說:“爸爸為了你識字,鼻子都給你刮塌了。”孩子還不到三歲時,已經能拿粉筆在地上寫字了。

清華少年金石飛的早期教育(2)

記得他四歲時,有一天晚上,從一本故事書中讀出了“從前,有一座大山,擋住了愚公的大門”這個段落,我們一聽異常興奮,連聲說:“石飛,你已經會看書了,祝賀你!”此時我們遵照《0歲方案》所說的,當孩子識字有了一定數量時,必須引導孩子轉入閱讀。他媽媽開始給他買來了一些文字淺、字形大的兒童讀�

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