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大一點，要求講完一本小人書，這時我們講故事有一個條件，每講完一個故事，他必須回答故事中的問題，或複述故事的大意。開始他不肯開口，要說也是結結巴巴地講一兩句，我們就引導他多講幾句。經過這樣的訓練，兩歲時他就能說會道了。我們還經常帶他到動物園、公園遊玩，回來後讓他向爺爺、奶奶講述看到的事物及情景。這些做法對孩子的語言表達和理解力很有幫助。
記得還不到兩歲時，有一天，他又要求講故事，媽媽說：“如果你會識字，就可以自己看書了，不需爸爸、媽媽念給你聽了。”孩子問：“字怎麼認呢？”他媽媽就寫了一個“人”字。第二天他就從媽媽看的書上發現了好幾個“人”字。他媽媽靈機一動，馬上就教了孩子認“大”“小”“多”“少”等幾個字。於是，我們用舊名片做識字卡，從孩子熟悉的事物生字開始讓他滾雪球似的認字、識字。每天用這些卡片當牌玩，一邊出牌，一邊說字，說錯了，刮一下鼻子。有時大人故意說錯，孩子發現後很高興，狠狠刮一下大人的鼻子“報復”。後來孩子長大了，我對他說：“爸爸為了你識字，鼻子都給你刮塌了。”孩子還不到三歲時，已經能拿粉筆在地上寫字了。
清華少年金石飛的早期教育（2）
記得他四歲時，有一天晚上，從一本故事書中讀出了“從前，有一座大山，擋住了愚公的大門”這個段落，我們一聽異常興奮，連聲說：“石飛，你已經會看書了，祝賀你！”此時我們遵照《0歲方案》所說的，當孩子識字有了一定數量時，必須引導孩子轉入閱讀。他媽媽開始給他買來了一些文字淺、字形大的兒童讀�
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