第21部分(第4/4 頁)

響罪惡者口中所謂的教育但實屬不分善惡甚至偏惡的一切似乎註定了他的一生，但他現今回想起來好在他生命中擁有思維，思維覺得一切行為舉止而他是可以改變的，也正是因為改變其潛移默化影響所至依舊可以改變。

童年的他沉默寡言，現在想來是因為在善惡間徘徊使他淪落入歧途但是他本質的善良還不經意間把他拉了回來，現在想來真的好險，不過那時的他分不清善惡本質當心中嚮往善良美好所屬的心依舊在悄然跳動漸漸的影響著他，不過他被濛霧遮掩的眼睛使他的美被所謂善意實則罪惡所屬偽裝的虛偽邪惡之物所代替，罪惡所屬如二十一世紀前期也就寫著現今漫畫、動畫、影視、歌曲、作文。

少年的他雲裡霧中，現在想來那是的他被記憶中所謂的美好，也就是以現實生活所塑造的圖片影視文言等現實無根本之物所潛移默化改造向罪惡卻因善良本質停留在愚昧的心而迷茫不止，那時的他因為青春期簡明說也就是對異性開始產生模糊概念的時段開始融入世界知其何真何假走向真實，但異性處於偏向罪惡的混淆世間的異性或者說同類可能是好的異性嗎？

青年、中年、老年的他，要麼成為毀滅罪惡，要麼成為美好善良，善惡對於現今人類取決於一念間其因為人類所以有靈智的生物本質趨向善良，而走向罪惡有無盡的藉口理由如：被遺傳所屬，混淆罪惡如現今世間，罪上加罪不斷髮生，其所向不再多言，現實會告訴你一切。

——

幼年時期（記憶很模糊或許因為此時候在眾多更甚事情下和思維意識記憶空間未發育完全的緣故）：

那是一大人與小孩的故事，更是每個問題都能到達明心見智的過程，但是回答總是那麼模糊，使罪惡的本質披上了外衣使生命走入了歧途。

“媽媽，為什我總覺得鴨鴨那麼可憐，它從小被我們石頭圈起來，而現在我們還有殺它。”孩子很懵懂但更多的是無知，而一切知道都是慢慢從生存環境中學習一切都是那麼潛移默化連他自己都不知道。

大人看著孩子，其實她心中應該也為孩子這個問題而迷茫，當時環境造就了這些，一切都是那麼自然而然。

“因他（它）是牲畜，我們人要吃飯。”大人言語停頓了一下，“不要看，走開！”大人手中的菜刀揮舞了下，讓小孩不寒而慄乖乖的走開。

孩子還是很懵懂，但卻不無知了，但是這個知是否是正確的呢？

不知道，孩子還想開口但是大人已經揮舞著菜刀做出沒錯鞭打孩子的動作逼迫�